实践指南，有效设计科学活动（2013。08）.ppt

这三天的内容安排： 8月3日（星期六）上午：游戏活动与幼儿发展讲座 8月3日（星期六）下午：体育游戏观摩、研讨与分析 8月4日（星期日）上午：科学活动的创新设计讲座 8月4日（星期日）下午：科学活动案例观摩、研讨与分析 8月5日（星期一）上午：一日生活活动与幼儿发展讲座与经验分享 践行《指南》，有效设计幼儿园科学活动 科学领域 （二）“科学探究”领域有哪些核心理念？ 幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。 幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。 幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。 （二）“科学探究”领域有哪些核心理念？ 幼儿科学学习的特点： 探究、解决问题、尝试发现 幼儿科学学习的价值追求： 激发探究兴趣、体验探究过程、发展探究能力 ——形成受益终身的学习态度和能力 学与教的方式： 直接感知、亲身体验、实际操作 做中学、生活中学、游戏中学 （三）为什么“探究”成为幼儿科学学习的核心？ 探究是科学研究的基本方法 探究既是儿童科学学习的目的，也是儿童科学学习的方法。 幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。 科学家的探究和幼儿的科学探究 （四）“科学探究”领域三个目标之间的关系 “科学探究”的目标包括三个维度：情感态度、方法能力、知识经验 目标1 亲近自然，喜欢探究 目标1 亲近自然，喜欢探究 关键点： 这一核心目标体现了对幼儿好奇心和探究兴趣的高度重视，可以用“好奇、好问、好探究”三个关键词来概括。 好奇心和兴趣是科学探究中的首要目标。科学学习不能以牺牲兴趣为代价。 幼儿自然的、身边的、熟悉的、生活中的事物是他们最感兴趣的。 目标2 具有初步的探究能力 目标2 具有初步的探究能力 关键点： 从探究过程来看：经历提出问题、观察探索、思考猜测、调查验证、收集信息、得出结论、合作交流等基本环节。（不同年龄的完整细致程度和深度不同） 从探究方法来看：观察比较、实验验证、调查测量是基本方法。 （观察、比较，分类、概括、分析，实验验证、计划和实施调查、记录和收集信息等方法。） 幼儿正是运用不同的探究方法，经历了发现问题、分析问题和解决问题的过程获得探究能力的。 （5个方面的典型表现不是孤立的、割裂的） 探究能力是幼儿“科学探究”领域的关键目标。 目标3 在探究中认识周围事物和现象 目标3 在探究中认识周围事物和现象 关键点： 5个方面的典型表现所反应的幼儿对事物和现象的认识，都是在幼儿感知、体验、探究和发现的过程中获得的，是幼儿探究过程的必然结果。（发现性、伴随性） 这些事物和现象涉及到动植物、物质与材料、天气与季节、科技、环境等，是举例性的，是探究的载体，幼儿乐于探究的态度和探究解决问题的能力更为重要。 三个目标的关系 三个方面的目标是一个探究过程的不同方面。不能分别学习或单独训练。 特别是目标3“在探究中认识周围事物和现象”一定是在有意义的情境或解决问题的过程中获得/发现的。 科学探究 目标1 亲近自然，喜欢探究——首要/前提性目标 目标2 具有初步的探究能力——重要/关键性目标 目标3 在探究中认识周围事物和现象——载体/产物性目标 案例分享： 让橡皮泥浮起来 今天，老师在美工区投放了橡皮泥，鼓励小朋友捏出各种有趣的小动物。小明拿起一块橡皮泥，来到自然角的鱼缸边。老师急切地走过来询问“你想喂鱼吗？”小明说“我想让橡皮泥漂起来。”老师提出了建议：“老师给你再打一盆水，咱们别打扰小鱼行吗？”小明欣然接受，开始了自己的实验。 他把橡皮泥团成球放进水里，沉下去了。 他把橡皮泥压成薄薄的饼状放进水里，又沉下去了。 他把橡皮泥搓成细长条放进去，还是沉下去了。 他停下来开始思考…… 这次，他把橡皮泥扯成一粒一粒的放进水里，结果还是沉下去了。 他开始环顾四周，看见了昨天折的小船，想了一下。 这次，他试着把橡皮泥做成了小船的形状，橡皮泥终于浮在了水面上。 他