人教版六年级第三单元.doc11.docVIP

人教版六年级第三单元《唯一的听众》教学设计 一、谈话导入 师：?这节课，老师给大家带来了一段小提琴乐曲，听，（播放课件小提琴乐曲）孩子们，听了乐曲后你想说些什么？ 预设：（好听极了，悠扬委婉，悦耳动听、这位演奏家真厉害……） 师：孩子们你们知道么？就这位厉害的小提琴演奏家，在他为成功之前，曾在父亲与妹妹眼里是位音乐白痴，听他拉乐曲简直是折磨。你们想知道这是怎么回事么？那就让我们走进课文。板书：音乐白痴 二、揭题 板书：唯一的听众（学生齐读课题）同时课件ppt出示课题 师：读了课题，你有什么疑问么？ 预设（不是说他拉的小提琴很难听么？怎么还有听众？会是谁？这位听众与他后来的成功有什么关系？……） 三、学习课文 (自由大声地朗读课文)思考：唯一的听众是谁？她是怎么一步步引领“我走向成功？用——划出“我”遇见老妇人前后的心理变化的语句，注意圈出关键的字词。 生：遇见老妇人前，“我”的心理是沮丧，灰心，没有自信心，是自卑的。（“不敢”“蹑手蹑脚”） 生：遇见老妇人后，“我”的心理是充满自信。（后来：我又开始在家中练；我开始不再坐在木椅子上而是站着练习；不仅在家中练，每天清晨，我还坚持面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏） 四、深入文本，体味真情 1、师：“我变得那么有自信，是老妇人教“我“拉小提琴的方法了？还是对“我”进行了小提琴演奏技巧的指导？她为什么称自己耳聋呢？ 用自己喜欢的方式读第二至第八自然段。一边用心地读，一边思考：作者和老人是怎样相识的？(出示幻灯片：老妇人静坐在木椅上听作者拉琴的形象)他从老人那里，获得了什么？… 2、生简述“我“与老妇人相识的过程。 师：（概括总结）“我”从老妇人那里得到了鼓励、支持、爱护、关心……） 板书：鼓励、关爱 3、再次默读2~8自然段，用﹏划出有关老妇人语言的句子，看看这些语句都在什么情况下对“我”说的？为什么这样说？起到了什么作用？ 出示课件ppt （1）“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” “我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。” ? （2）“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。” （3）“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子 （A）师：咱们先看第一次她在什么情况下说的这句话的？ 分角色师生合作朗读（师读老妇人的话语，孩子们读“我”第一次见到老妇人表现的句子。）出示课件ppt 生:我的脸顿时烧起来，心想：这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。 我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。 师：“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” “我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。” “也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。” 师：听了老人老妇人这么说，“我”心里觉得怎么样，觉得她是一位怎样的老人？（开心、暖流流过一样、亲切……）（慈祥、和蔼、温柔、给我鼓励的老人……） 指导朗读：带着这样的情感去读读老人的话语。（指明朗读3、4个学生） 读的真好，那么慈祥、亲切的话语其实就是老人给予“我”——（生：鼓励、给我自信、维护我的自尊心……） 男女生角色朗读： 男同学：我的脸顿时烧起来，心想：这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。 我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。 女同学：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。” “也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。” (B)那么第二次又是在什么情况下说的呢？出示课件ppt 以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众——一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。 ? 我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 老人为什么这样说呢？这是老人给与我——（表扬、鼓励、赞赏……） 师：是呀，看到“我”的进步，老人及时地鼓励与表扬来激励我不断地进步。 此时的“我”听了老人的赞赏激励的话语，心理产生了怎样的感觉呢？能利用课文中的一句话来说么？出示句子课件ppt 生：“我”心里洋溢着一种从未有过的感觉。 师：“从未有过的感觉”是怎样的感觉？以前他得到过鼓励么？ 假如“我”就是你，听到这样的鼓励，你会有怎样的感受？（开心、高兴、充满了信心、学拉小提琴更有劲了……） 师：是呀，老人的言语不仅给作者带来了从未有过的快乐，还有着其他更大的作用呢！瞧—— 出示课件ppt（学生齐读） 很快，我就发觉自己变了。我又开始在家里练琴了，从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲。我不再