21世纪的作业.doc

《21世纪课堂评价》结业作业模板 作者信息 姓 名 联系电话 所教学科 数学 所教学段 一年级 电子邮件 单位名称 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。 第1步：选择单元（模块1第2节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 单元主题：有几棵树（8加几的进位加法） 单元概述: (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动) 20 以内进位加法中“8加几”，是在9加几进位加基础上学习的，也是20以内进位加法的基础；对进一步学习多位数的加法计算非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。教材以“有几棵树”为主题图，让学生从身边的事物中提出加法问题，并通过自主探索、合作交流，发现计算方法，然后解决问题。在这一过程中进一步让学生体会“凑十”的计算方法。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容。如在学习前提供…进行学习需求分析，在学习过程中采用…，在学习结束后采用…） 8加几”的进位加是在“9加几”进位加法的基础上学习，学生通过上节课的学习，已经掌握了“9加几”进位加法的计算方法，尤其是“凑十法”。考虑到学习可以利用计算方法的迁移来学习“8加几”的进位加。据此，本课时确定的教学重点是：学生在自主探究、合作交流中，学会8加几的计算方法。本课时教学中，学生会说多种方法计算，但对于何种方法优化，更适合自己有一定的难度。因此，本课的教学难点为：培养学生算法的多样化，进一步理解“凑十”的计算方法。 第2步：关注21世纪技能，关注形成性评价（模块1第3节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您第1步所选的单元中，您将在什么地方培养21世纪技能呢？考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种21世纪技能的培养呢？ 拟在本单元培养的21世纪技能： 主动性和自主学习、创造力和创新能力、交流合作。 修订后的单元概述： (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动，注意与第1步的区别) 本节课属于计算教学，传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。依据新的教学课程标准，本节课在教法上创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，利用精美的挂图为学生展现带有情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法 描述您在这个单元中设想如何运用形成性评价促进学生21世纪技能的培养： 对学生学习本单元内容的评价方法，我们可以采用教师的观察、同学的互评，也可以考虑描述性评语、项目评价、和成长记录等。 评价工具和使用时间 ? 1、形成性评价：复习旧知识引入新知识。上新课之前利用几分钟查自主学习情况；课堂活动导入新课探究新知识；在学习过程中小组合作讨论培养合作能力，创新思维。 2、总结性评价：通过课堂测试、单元测验测评等对知识性内容的掌握情况。 第3步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成） 您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项A或选项B其中一项即可） 选项A：选择即有量规 从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规（结合第2步）。结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。 1、修改后的评价量规： 等级 指标名称 A B C D 计算能力 我能计算8加几的加法 我基本能计算8加几的加法 我有些能计算8加几的加法 我不能计算8加几的加法 合作交流 我很会和同学进行合作交流 我能和同学进行合作交流 我基本能和同学进行合作交流 我不能和同学进行合作交流 评价能力 对同学的回答能给出恰如其分的具体的评价。也能对自己的发言有清楚的认识。 对别的同学的发言基本能给出比较中肯的评价。自我评价能力一般 不能很好的评价其他同学的发言，自评能力差 不能很好理解评价的含义，评价时不能结合同学发言来评价。也无法进行自评。 2、您将怎样在单元中使用这一评价量规： 每节课上课之前我会先说明本堂课要解决的学习目标和具体要求，采取小组合作的方式。规定出小组长，每个不同水平层次的学