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美国全国职业信息统合委员会开发了一个生涯发展的蓝图——《国家生涯发展指(NCDC)》，它将中学的生涯发展分为如下的三个领域。 (1)自我认识：a、认识到正向自我概念的影响。b、与他人互动的技巧。c、认识到成长与改变的重要性。 (2)教育与职业的探索：a、认识到教育成就对生涯机会的利益。b、认识到学习与工作间的关系。c、了解与使用生涯信息的技巧。d、寻找和获得工作所必需的技能知识。e、了解到工作与经济和社会的需求及功能间的关系。 (3)生涯规划：a、作决定的技巧。b、生活角色相互间关系的知识。c、对不同职业与改变男、女性角色的知识。d、了解生涯规划的历程。 以上的这些目标勾勒出了中学生应该达到的生涯目标，帮助完成这些目标的活动包括： 1、集体或个人职业咨询和评估活动帮助学生发现个人的信息，并把这些信息和技能应用到他们的生涯规划中 2、参观工作场所，学生有机会尝试特定的角色并形成有效的工作能力和行为 3、训练学生在作出择业决定时评估、利用和评价生涯信息的活动。 来自建平中学的经验 来自天山中学的经验 我们的启示 修身课程 研究型学生 学业指导——指导学习方法，激发学习兴趣，使学生能有效地应对高中学业；指导学生确立最近发展区目标及中长期发展目标，制定有效的行动策略，有效学习，提高学业成绩和综合素质 认识自己——引导学生开展自我探索，了解自己的兴趣、性格、能力和价值观等，明确自己是怎样的人？希望成为什么样的人？自己的优势和可能的限制是什么？ 认识社会——指导学生认识社会，包括高等院校及其专业、职业与就业情况等，了解高校及社会需要怎样的人 职业抉择——在认识自我和社会职业的基础上，使学生具备初步的职业抉择能力。 学校的要求 1、本学期中上三节有关“生涯指导教育”的修身课程 2、撰写这三节课修身课程的课程方案（简要阐明每节修身课程的主题、目的和大致如何实行） 3、尝试利用家长资源等校外资源组织一次与“生涯指导教育”有关的学生实践活动 * * 生涯指导教育 陈明青 2014.9.6 Contents 为什么要开展生涯指导教育 生涯指导教育的内涵 生涯指导教育中可借鉴的经验 北京师范大学附属实验中学 杨校长 I. 为什么要开展生涯指导教育 “他几乎没什么表情，说我不用管报志愿，那是我爸妈的事，我只管考够多少分就行。我当时听了就有点傻了，就那么仰头看着他，不知道说什么好。”现在回忆起那一幕，依然唏嘘不已，“我知道很多父母都会代替孩子做主，可是实验中学的风格一向是特别提倡学生自主发展的，还出现这样的想法实在太让人遗憾了。当时我就想，我和学生都得研究明白一件事，就是学习究竟为谁学习，为什么学习。” 万若萌的案例 I. 为什么要开展生涯指导教育 “小诺贝尔奖”的第65届英特尔国际科学与工程大奖赛 参赛的《为什么陆生植物不含高效吸收绿光的光合色素——从自然选择的角度探究含藻红蛋白的藻类未能进化为陆生植物的原因》荣获“植物学科一等奖” 早在初二上物理课的时候，万若萌就显现出清晰的生涯目标，立下了研究太阳能的志向。自己找老师要求进实验室，研究叶子为什么是绿色的，而不是黑色的。对这种超出课业范畴的兴趣，学校在各方面都给予了积极支持。 她的校内指导老师赵奂对媒体坦言，“如果不是在附中，以万若萌的天赋和努力，也许会被培养成高考状元。” 13 I. 为什么要开展生涯指导教育 在仍然以应试教育为主导的中国教育现状面前，生涯规划在中学教育中普遍缺位，中学生普遍对生涯缺乏规划 目前国内很多高校已不同程度地开展了学生职业生涯规划教育，但绝大多数专家认为，职业生涯规划教育应该前移至大学前，特别是高中阶段，把高中阶段视为学生职业生涯发展的起始点。 高中阶段的职业生涯规划可以帮助学生思考自己的未来，让学生有机会想象“未来的我”——生涯发展教育有益于学生回答三个人类的基本问题：我是谁？我要去哪？我怎样到达那里？ 学生发展指导 11 I I. 生涯指导教育的内涵 促进学生个性和社会性发展的生活指导 课程实施中的学业发展指导 生涯发展指导 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020）》中指出各地普通高中开始启动并逐渐加快学生发展指导制度建设。 升学定向与升学准备的指导 职业定向与就业准备的指导 生涯规划指导 生涯发展指导 I I. 生涯指导教育的内涵 Ⅲ.生涯指导教育中我们可以借鉴的经验 美国的经验 Ⅲ.生涯指导教育中我们可以借鉴的经验 美国的经验 研究性学习活动 走访大学 调查职业现状 寻找偶像，访谈专家 关于自我的分析 生涯规划课程 学生社团活动 职业体验 参与学校管理 实践体验活动 3 来自台湾的经验 认识自我 了解社会职业 了解受教育程度与未来职业的关系 学会选择和确定人生目标 制定行动计划