“数与代数”二年级（下）.pptVIP

“数与代数” 二年级（下） 成都市东城根小学 林川 在全册内容中占有重要地位。 一．数 数（数产生于数） 会数：能流利地进行顺数、倒数、几个几个数（十、百、千）。 计数单位：理解计数单位“千”、“万”的实际含义，并了解相邻单位之间的关系。 教学建议： 1、迁移学习百以内数的方法来学习万以内数的认识。 2、突出数：数实物、数小棒、数计数器；数的方法要多样化、个性化。 3、在数的过程中突出对计数单位的认识，突破数翻坎数这一难点。 4、在数的过程中适当关注数的组成。 二、读数、写数 教学要求： 写数以计数器为依托，结合位数、数位掌握写数方法，突破用0占位 读数调动学生的经验，结合数的组成掌握读数方法（万以内数的读写务必掌握，这是亿以内数的读写的基础） 教学建议 2、读、写数涉及“数的组成”、“数的名称”、“数的符号”三者之间的关系，要帮助学生理清它们两两之间的对应关系和相应的法则。 数的名称（读数） 数的组成 数的符号（写数） 三、认数 教学要求： 明确万以内数的组成与分解、数位顺序表、位数 及位置值。 教学建议： 1、运用多种形式表示数，发展学生对位值制的真正理解。 从实际问题中抽象出数——运用小棒、计数单位的直观模型 等表示数——在计数器上表示数——运用抽象符号表示数。 2、数的组成与分解练习：5937=5000+900+30+6 四、数的大小比较 教学要求： 会用正确的方法比较数的大小（范围、接近、多得多、少一些等）。 教学建议： 既要掌握大小比较的方法（先比位数再从高位比起） ，又要学习用词语描写万以内数的大小（多一些，少一些，多得多，少得 多）。 五、估计 教学要求： 能进行估计（如：选择计数单位p37、2以及相差的多少等）。 教学建议： 1、估计不是估算，是估算的基础。主要是在具体情境中把握数的相对大小关系——培养数感。 2、估计是一种计数活动，是以某一个具体数为参照的计数活动。在计数过程中要用到类比推理，猜想与验证等思维活动；方法可以是由经验估、由计算估、由比较估。不要过分看重估计的结果，要看重估计的过程。 一、一步计算 1、有余数除法。（p2-p11） 2、三、四位数的加减法。 （p53-p66） “有余数除法”教学要求及建议 建议： （1）p3 3 …… 放了3盘 每盘放4个 …… 4 14 …… 要分的橘子总数 12 …… 3和4的乘积 2 …… 分剩下的2个 （2） 注意商和余数的含义，都带单位： 14÷4=3（盘 ）……1（个） 14÷5=2（个 ）……4（个） 3、会口算和竖式计算除法，书写工整，格式正确； 建议：书写格式要发挥教师的示范作用。 4、能根据具体情况，对计算结果作去尾或收尾处理。(p7-p8) 建议： 去尾：16颗珠子，3个穿一串，应穿5串。 收尾：16颗珠子，3个放一盒，应放6盒。 5、利用乘法口诀的工具性，明确一句口诀能写出的有余数除法算式。（复习课） 如：19÷6 = 3……1 想：口诀 “三六十八”，你能继续往下写吗？ 20÷6 = 3……2 21÷6 = 3……3 22÷6 = 3……4 23÷6 = 3……5 你能发现什么规律吗？ “三、四位数的加减法”教学建议 教学要求见《教师用书》。 建议： 1、整百数的加减法：p53 教学中可引导学生根据10以内的加减法推理： 5+8=13 5百+8百=13个百，即500+800=1300，从而体现和感受变换的思想（在5+8=13中，把各个数的计数单位由“一”变换成“百”）和化归的思想（即把新算题500+800=？转化、归结为5+8=？这个早已解决的问题。） 其他： 800+500=800+200+300=1300 800+500=1000+500-200=1300 800+500=500+500+300=1300 800+500=500+500+300=1300 …… 2、检验方法：会估计和验算等方法进行。 3、三、四位数