化学式与化合价(说课稿)-曾国良介绍.ppt

课题4 化学式与化合价(说课稿) 第一课时：化学式 宁都二中 曾国良 一、教材分析 二、学情分析 三、教法学法 四、教学过程 五、板书设计 六、反思与评价 一、教材分析 1、教材的地位及作用 化学式与化合价是第四单元课题四的有关内容，本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，他们是学习化学的重要工具，是双基的重要组成部分，能够较好的掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。本课题拟安排三个课时教学，今天我说课的内容为其中的第一课时----化学式。本节课的学习为下节课学习化合价的知识打好坚实的基础 知识与技能 1、理解化学式的含义及其表示的意义； 2、了解化学式周边的数字意义； 3、能用化学式表示某些物质的组成。 过程与方法 培养学生发现、归纳、利用科学规律，并用概念认识新事物的能力。 情感态度 价值观 培养科学的学习方法，培养学生尊重客观事实，实事求是的学习态度。 2、教学目标 3、重点与难点 重点难点 化学式表示的意义； 化学式表示某些物质的组成的正确书写。 二、学情分析 1、认知基础方面：在前面的学习中，学生已经认识了很多物质的化学符号，学习了物质结构的初步知识，这为化学式的有关知识学习打下了基础。 2、心理特点方面：处于初三阶段的学生，有极强的好奇心和求知欲，喜欢在集体中学习、在集体中表现自己，这为合作学习活动的开展带来了机会。 三、教法学法 本课题的学习与学生的实际生活较远，为了避免学生听课产生厌倦情绪，本课主要采用师生互动启发式、讨论式、参与式、自主式等教学方法，培养学生自我获得知识的能力，培养学生参与意识、主体意识、创新意识和能力，为了每位学生的发展，教师要为学生创设适合于他们参与交往的民主、和谐、自由、安全的课堂氛围。学生在课堂上要积极的自我探究、合作学习。 四、教学过程 （一）创设情境， 导入新课 （二）活动探究 学习新知 （三）应用新知 巩固新知 （四）归纳小结 构建体系 1、化学式概念 2、化学式的意义 3、化学式的写法和读法 比一比：请用H和O这两种元素符号，试着用符号表示出你熟悉的一些物质，看谁写的多、写得快 （一）创设情境 导入新课 这样设计可以在学生已有知识的基 础上，培养学生动脑、 动手的能力，通过比一比活动，可以活跃课堂气氛，同时激发学生学习的兴趣，学生书写的这些就是化学式，这样能很自然的引入化学式的概念。 第一个知识点：化学式的概念 对化学式概念的教学，可以先让学生找一找什么叫化学式 提问：1、任何物质都有化学式吗？ 2、同种物质可以有不同的化学式吗？ （二）活动探究 学习新知 这样设问可以促使学生积极的思考，激发学生的学习兴趣，又让学生知道只有纯净物才有化学式，并且一种物质的化学式只有一个，为后面学习化学式的书写作好铺垫。 第二个知识点：化学式的意义 化学式的意义的教学是本节课的重点，为改变传统的以老师为中心的教学方式，我是这样设计本知识点的教学的 1、学生对照教材P83图4-27，分组讨论交流：要求学生仿照H2O的意义，说说其他化学式的意义。 通过交流讨论，能训练学生的语言表达能力和知识迁移能力，并培养合作精神。 2、学生展示：请每个组各派一位同学在黑板上写出一个化学式的几种意义。 学生展示这个环节，能把学生的被动学习变为自主学习，满足学生的表现欲望，拓展学生的思维，能使学生更主动的参与到课堂中来。在学生的演板中，可能会出现离子式，这时可以指导学生看P83下面的注解②，对离子式不做过深的讲解。学生对分子构成的描述很容易出现错误，这时通过学生找出错误这个环节，能加深学生对化学式意义的理解。 3、讨论：符号H、2H 、H2、 2H2 具有什么意义？ 通过讨论，让学生认识这些化学符号的意义，对这些符号的意义，要多引导学生对比。 H2O 2 化学式中元素符号右下角的数字表示每个分子中的原子个数。 4、引导学生总结：化学符号中数字的意义 2．化学式前面的数字表示分子个数。只具有微观意义。 这一步能训练学生对知识归纳总结的能力，同时也是对所学知识的深化。 第三个知识点：化学式的书写与读法 化学式的书写，在这里主要学习单质化学式的书写，对化合物化学式的书写，本节课只作简单介绍。对化学式书写的教学，我是这样安排的。1、阅读课本P84化合价前面的内容。2、提问：（1）、哪几类单质是由原子直接构成的？ （2）、由原子直接构成的单质的化学式 可以怎么表示。 通过复习旧知识，学生阅读思考来获取新知识。再通过学生写几个单质的化学式，来巩固单质化学式的书写。 3、继续提问