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一、为什么说多元智能理论的提出是学生学业评价的理论依据？ 答：美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳 (Howard Gardner) 创立的多元智能理论在世界范围内引起较大反响，依据多元智能理论对学生采取多元评价能够促进学生自我认知能力的发展。加德纳认为，在一般的环境中，没有任何一种发展与别人无关，每个人都是通过与别人的关系来认识自己的。因此，除了自我评价外，他人的评价同样十分有意义。对于学生来说，可能教师评价的权威性倾向较重，实际上，评价并不是教师的专利，学生之间的互评也是必不可少的，因为同伴的肯定与认可有时会比教师的肯定更有效。这一理论促使教师以新的视角重新思考当前的教育问题，为学业评价奠定了坚实的理论基础。 2.教师专业化发展评价改革的内容是什么？ 答：一、体育教师专业化的构成教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，具有专门的培养制度和管理制度。教师专业化的基本含义包括对教师必要的教育知识和教学能力的基本要求；包括教师自觉的职业道德和高度成熟的教学技能；也包括教师资格认定和教师教育的管理制度等。教师专业化的内涵充分显示了教师作为一种职业所具有的不可替代的独立性特征。体育教师的专业化可以分解出教师职业道德，教育理论知识、体育专业知识、体育教学技能以及职业能力延伸（如裁判、训练、科研能力等）等诸多基本构成要素。其中职业道德是教师专业化发展的核心与前提，教育理论知识和体育专业知识是教师专业化发展的重要基础，职业能力延伸是体育教师业务能力的拓展，体育教学技能则是体育教师专业化发展的关键要素，是保证体育教学有序进行，实现体育教学目标的必备本领和中介，是把良好的职业道德品质和教育、专业理论知识转化为教学效果的重要保障。 3.情感、态度、价值观在学业评价中的重要意义是什么？ 答：自从有了课堂教学以来，就存在着两种理论的争论，一种是所谓的工具主义，也叫做理性工具主义；一种叫人本主义。人本主义教学理论认为，学习的过程不仅是知识和技能的传授过程，也应该是人的全面发展过程，不仅是学生形成一定知识技能的过程，也是学生情感、态度与价值观培养的过程。重视情感、态度与价值观的评价，不仅对学生全面发展、终身发展以及素质教育的深入开展具有深刻意义，而且还具有在教学的实践过程中监督导向和改进教学等多方面的重要功能。 1．重视情感、态度与价值观的评价是遵循教育规律的体现 教育过程实际上是以心理活动为基础的认知过程和情感过程的统一，学生的认知过程与情感过程始终是相互交织在一起的一个统一的整合过程。心理学研究认为，情感是人的一种自然的心理过程，是人对客观事物的态度和体验，在人的生活和社会实践中，有着重要的作用，在教育活动中，也占有重要地位。前苏联有一个教学论的专家斯特卡金说：“未经过人的积极情感强化和加温的知识将使人变得冷漠，由于它难以拨动人们的心弦，很快就会被遗忘。”美国著名的人本主义心理学家罗杰斯也说过：“在教育过程中，必须将学生作为一个有思维，有情感的统一体加以研究，而且应突出情感在教育中的作用。” 2．重视情感、态度与价值观的评价是推进素质教育的需要 我们历来都重视发展学生的非智力因素，但这种重视在很多情况下是停留在口头上的。长期以来以应试教育为核心的传统教育，过分强调对知识的理解，而忽视对情感的体验；过分提倡接受和掌握，而冷落发现与探究；过分重智力因素，而轻视非智力因素，使传统教育在一定程度上变成了一种简单的价值判断和道德说教。 虽然我们一直强调教学中对学生非智力因素的培养，但在实际教学中，由于知识量繁多，再加上教学评价手段的单一，使得我们事实上关注的更多的是学生智力因素的培养。随着素质教育的逐步深入和新课程改革的不断推进，非智力因素对学生全面发展的影响日益明显，而情感又是非智力因素的重要组成部分，因此有意识地强调对学生情感意识的调动与培养显得尤为重要。只有充分地发挥情感的教育功能，才能使素质教育和新课程改革的观念真正落到实处。 3．重视情感、态度与价值观的评价有助于学生理解和掌握基础知识 重视情感、态度与价值观与强调双基并不存在根本的矛盾，从长远发展的观点来看，它们之间是相辅相成的。情感、态度、价值观依附于知识，并在探究知识的过程中，得以形成和发展；同时对知识领域具有导向和激励的作用，决定认知的水平和发展的方向，有助于对基础知识的掌握。如果我们在教学中积极地运用多样的教学手段创设情境，让学生仿佛置身于一定的事件中，每个学生就是事件的主角，充分显现学生的情感、态度与价值观并加以引导。在这样的教学中，学生带着兴趣，仿佛是自己的亲身经历，这种人为创设情境的教学比教师枯燥的讲解要好得多。 总之，教师现在谁也不敢轻视教学情境的创设，但是现在教师往往把情境创设局限于课堂的导入环节，即创设一个情境，让学生从课外走入课堂，这样学生就从生活走入了教学，情