24~25学年第一学期期末高二生物检测.docVIP

2014～2015学年第一学期期末高二生物检测 试题命制说明及考试结果分析 一、试题命制说明 1．人员组成与命题过程 本次试卷与往年一样由3人组成的命题小组完成，3位均为高三生物教师，其中2位为普陀中学1位为岱山中学，还是采用高二教师回避的原则进行选择。 首先，由组长老师根据教育学院的有关要求，对命题的内容、难度、注意点、各阶段的时间等提出要求。然后各位教师根据各自的分工内容，制订双向细目表，进行相应资料的收集和初步选择，形成第1稿。资料来源主要为近几年中比较基础的高考试题和近几年中各地的模拟考试试题，还有部分试题是根据本次命题的设计要求在他人试题基础上进行初步改造或拼接而成，全部原创的试题只占少量的部分。 第二步，对初步选定的试题进行审核，审核时考虑的因素包括双向细目表要求、是否符合现行教材的要求（可能选择的个别试题是针对人教版教材的，而浙江学生使用的是浙科版的生物教材）、是否有超出高二学生的学习内容（有些试题的部分内容可能涉及选修教材内容），经讨论、各自修改形成第2稿。 第三步，主要由组长对初步选定的试题进行再一次审核，针对综合程度的高低是否适应，对符合要求或不适合的试题进行确认或淘汰；对可能会引起争议的试题进行调换或修改；对试卷整体的难度进行评估；对留用的试题进行细节优化。形成第3稿。 第四步，由3人命题小组分别对试题的难度进行估计，对存在的问题进行修正。由于命题教师都是高三教师，出题难度较大，在此基础上又进行修改，形成第4稿。 第五步，对“冷却”一段时间后的试题进行最后审核校对，然后交印刷厂印刷。 2．难度设计和试卷模式 本次命题的难度设计充分考虑了以下几个因素，其一：本次统测的参加对象为全市几乎全部的理科班学生，高二学生的授课时间各学校都比较紧张，学生对生物试题的强化练习还比较欠缺，试题的灵活性和解题的能力要求不能太高，但也应考虑尽可能使不同的学校有一定的区分度。因此，本次的试题难度应比全体学生在都参与的学业水平考试难度要大，试题按稍简单∶中难∶稍难=3∶4∶3进行组织；而本次考查作为高二的期末检测，又不能太难，优秀率、良好率、及格率应在合理的水平，所以总体的难度系数设计为0.65～0.70。 试卷的结构、题型和题量基本延续去年期末检测生物试题的模式，也与学业水平考试的试卷模式基本接近。题型设置为选择题和非选择题，分数安排为选择题中的第1～20题为每小题1分，第21～35题为每小题2分，共计50分。非选择题共4题，总分为50分。考试时间为90分钟。 3．试题特点及知识点分布 从最后形成的试卷和统测结果来看，本次统测用的试题有如下一些特点：①试题涉及的知识点面比较广，分布了考试要求内容的全部章，且重点章节重点考查；②试题难度比较符合最初设计的要求，且从试题本身来讲，几乎没有过难、繁、偏、怪的试题；③有一定的区分度，从各校分数段分布的情况来看，已对各校学生的实际水平进行了有效的检测；④对教师的教学，对学生知识的查漏补缺有一定的导向作用。 各题具体的知识点和分数分配如下表： 题号 涉及的主要知识条目 分值 必修1 必修2 1 有机化合物及生物大分子 1 1 　 2 无机盐功能 1 1 　 3 细胞器的结构和功能 1 1 　 4 细胞膜的结构和功能 1 1 　 5 检测生物组织中的油脂、糖类和蛋白质 1 1 　 6 细胞的结构和功能 1 1 　 7 ATP、ADP 1 1 　 8 酶 1 1 　 9 光合作用的光反应、碳反应 1 1 　 10 癌细胞特点 1 1 　 11 叶绿体与光合作用 1 1 　 12 有丝分裂过程特点 1 1 　 13 有丝分裂实验 1 1 　 14 细胞分裂图像识别 1 1 　 15 孟德尔成功原因 1 　 1 16 染色体、DNA、基因关系 1 　 1 17 遗传系谱图的分析 1 　 1 18 基因控制蛋白质合成 1 　 1 19 DNA的半保留复制 1 　 1 20 自由组合定律的计算 1 　 1 21 不完全显性和分离比例 2 　 2 22 蛋白质的结构 2 2 　 23 物质出入细胞的方式 2 2 　 24 细胞呼吸影响因素及计算 2 2 　 25 光合作用的影响因素 2 2 　 26 自由组合定律的应用 2 　 2 27 基因的结构及复制 2 　 2 28 光合作用、细胞呼吸综合关系图 2 2 　 29 DNA分子模型建构 2 　 2 30 细胞分裂图像、曲线综合应用 2 1 1 31 多聚核糖体合成蛋白质 2 　 2 32 减数分裂与自由组合定律 2 　 2 33 自由组合定律的应用 2 　 2 34 噬菌体侵染细菌的实验 2 　 2 35 细胞生命历程 2 2 　 36 本题总分14分，各小题分数如下：