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山东省淄博高中高一语文 “最为老师”荀子主题单元设计 主题单元标题 “最为老师”——荀子 学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 + 音乐 化学 + 信息技术 劳动与技术 √ 语文 美术 生物 科学 数学 外语 +历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高一 所需时间 6课时 主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 荀子的《劝学》为人们开启了智慧之门，每一个进入高一的学生第一件面对的事是为什么学习、如何学习。本单元依托鲁教版教材中荀子《劝学》的学习，进行拓展研究。整个单元将分三个专题进行：专题一，荀子其人其作。引导学生通过诵读体会荀子的作品，并结合荀子的思想来研究其作品的丰富内涵。专题二，荀子与儒家思想。引领学生由课内向课外延伸，进行拓展阅读，重点赏析《论语》和《诗经》的部分经典作品，来进一步加深自己对儒家思想的理解。专题三，我眼中的荀子。在前两个专题的基础上，自己提炼升华，进行专题创作，谈出自己对荀子的独特感悟，并把这份感悟形成文字，通过小组合作的方式，进行交流点评，推选出佳作，进行成果展示。让荀子的其人其作真正走进学生的内心深处。 主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标) 知识与技能： 1．了解荀子的生平经历及其思想。 2．反复诵读体味作品的内涵。 3．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵。 4．结合作者的思想主张，深入体会作品中蕴含的哲理。 过程与方法： 1．借助问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章内涵，开展研究性学习。 2．运用自主评点的方法来品评文章，深度解读文章。 3．通过有哪些信誉好的足球投注网站网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。 情感态度与价值观： 1．学习荀子表达的学习态度、学习方法，提升自己的学习境界。 2．通过经典诵读，激发自己对古典文化的深沉的热爱之情。 3．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。 对应课标 《普通高中语文课程标准》（实验） 《普通高中语文课行标准》 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。 阅读古今中外的人物传记，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示。 学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的儒家思想，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。 能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情。能综合运用各种表达方式，表达自己的观点。注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。 学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风 主题单元问题设计 1．《劝学》的学习、理解及荀子作品的搜集、认识？ 2．荀子对于儒家思想继承了什么，开创了什么？ 3．如何理解荀子的历史地位？ 专题划分 专题一：荀子其人其作 （ 3课时） 专题二：荀子与儒家思想 （ 2课时） 专题三：我眼中的荀子 （ 1课时） 专题一 荀子其人其作 所需课时 3课时 专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本专题主要是整合了教材中的有关荀子的作品，一篇是《劝学》，另外是荀子名篇名言。在诵读 、背诵的基础上，引领学生来解读作品。体会作者蕴含其中的思想和哲理。 通过上网查阅相关资料、小组合作探究、诵读比赛、佳作展示等活动方式来让学生真正地走入作品中，走进作者的内心深处。从而达到了解荀子其人其作的目的。 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标） 1．了解荀子的生平经历及其思想。 2．反复诵读体味作品的内涵。 3．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵。 4．结合作者的思想主张，深入体会作品中蕴含的哲理。 本专题问题设计 《劝学》的学习、理解及荀子作品的搜集、认识？ 1．《劝学》的思想和哲理：为什么要学习？怎样对待学习？学习的意义是什么？ 2．《劝学》的语言表达有什么特色？ 3、荀子有哪些较为经典的名篇名言？ 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持