高一物理第三章第二节弹力教案.docVIP

课题：弹力 ? 授课人： 王萍 课时： 1 课时 课型：新授课 课程标准 知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性，知道胡克定律。 教学目标 1．通过教师的实例演示，能准确描述出弹力产生的两个条件． 2．通过听取教师的举例分析，能识别压力、支持力、绳的拉力都是弹力，并能准确识别弹力的有无及准确画出它们的受力示意图． 3．通过演示实验及图象的描绘，能得出物体的形变越大弹力越大的结论，并能识别弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比即胡克定律．会利用胡克定律解决有关弹簧类弹力大小问题． 教学重点 1．能准确识别弹力有无的判断和弹力方向． 2．能利用胡克定律进行准确计算弹力的大小． 教学难点 准确判断弹力的有无及弹力的方向． 教学方法 演示实验、举例法、自主探究、交流讨论、自主归纳 教学评价设计 1.利用学生回答的方法，对学案“情景引入”、“探究主题1”中的填空的检查，对学生是否达到了学习目标1进行检测及评价。评价等次分为：全对、极个别错、没有做。 2.利用学生上黑板展示和问题回答情况，检测学生对目标2的完成情况，尤其是解题步骤的规范性，和加速度的矢量性。评价等次分为优、对、再努力。 3.通过对学生小结2的分组讨论的结果的展示，对教学目标3进行检测，评价等次分为，清晰、较好、再努力。 教学媒介 多媒体课件 教学过程 教师活动 学生活动 教学评价手段 情景引入： 日常生活中我们见到较多的是物体与物体直接接触时产生的作用力，我们管这类力叫做接触力。接触力按其性质可以分为弹力和摩擦力，它们在本质上都是由电磁力引起的。这节课，我们将学习弹力的有关知识。 探究活动一、弹力是如何产生的（即其产生条件） 弹力产生的两个条件： ①直接接触；②发生弹性形变 提出问题： 1、什么叫形变？ 答：物体在力的作用下形状或体积会发生改变，这种变化叫形变。 2、什么叫弹性形变？ 答：物体在形变后撤去作用力时能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变。 3、弹力是如何产生的？ 答：发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生弹力的作用。 讲析：根据弹力的定义，对于弹力是如何产生的可以这样理解： A发生了弹性形变，对与它接触的B施加弹力。 再简言之：A形变，B受力。 例如： 右图中，弹簧被压缩，对小球施加竖直向上的弹力，同时小球对弹簧施加竖直向下的压力。如何用文字解释这两个弹力产生的原因呢？ 练习1、关于弹力的产生条件，下列说法中正确的是 A.相互接触的物体间一定有弹力 B.不接触的两物体之间可能发生相互的弹力作用 C．不接触的两物体之间不可能发生相互的弹力作用 D.只有发生弹性形变的物体才会对与它接触的物体产生弹力作用 练习2、下列关于弹力的说法正确的是 木块放在桌面上受到一个向上的弹力，这是由于木块发生了形变而产生的 拿一根细竹竿拨动水中的木头，木头受到竹竿的弹力，这是由于木头发生了形变而产生的 挂在电线下的电灯受到向上的拉力，是因为电线发生微小形变而产生的 探究活动二、弹力是否存在及方向的判断 弹力有很多小的种类，我们在高中阶段主要学习以下几种：①相互支持的两物体间的弹力，称之为支持力、压力；②绳子施加给物体的力，称之为拉力；③杆施加给物体的力，称之为拉力或压力或支持力；④弹簧或橡皮条施加给物体的力，称之为拉力或直接称之为弹力。 在学习判断弹力方向之前，需要先学会判断弹力是否存在。 练习3：在下图中，A、B两球间一定有弹力作用的是（都静止） 讲析：判断弹力是否存在的方法有两种： 一是消除法：将与研究对象接触的物体去掉，看研究对象能否在原位置保持原来的状态。若能，则该处无弹力；若不能，则存在弹力。 二是假设法：假设与研究对象接触的物体对研究对象施加了弹力，看研究对象在假设条件下能否保持原状态，若能，则说明假设成立，弹力存在；否则弹力不存在。 下面就这几种弹力依次进行细致的分析其方向判定的方法。分类：（见课件） 支持力、压力：垂直于支持面指向被压或被支持的物体。 ②绳子施加给物体的拉力（也叫张力）的方向：总是沿着绳指向绳收缩的方向。 ③杆施加给物体的拉力或压力或支持力的方向：可能沿着杆也可能与杆成任意角度。 ④弹簧或橡皮条施加给物体的弹力方向：沿着弹簧的轴线方向。 练习4：(1)如右图，画出物体受到桌面的支持力示意图。 (2)画出桌面受物体的压力的示意图。 （3）画出右图中球受到竖直挡板的弹力和受到斜面的支持力的示意图。 （4）画出左图中绳对球的拉力示意图，画出右图中三条绳对结点的拉力示意图。 （5）画出图中杆对静止的球的弹力示意图。 （6）画出图中弹簧对球的弹力示意图。（左图弹簧处于伸长状态，右图中弹簧处于压缩状态）