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论教师个性与学生发展 摘要：社会主义文化的大发展大繁荣更多地体现在新青年的发展与进步，而他们的健康成长更多的在学校教育，这也就理所应当的落在了教师的身上，教师个性的发展与进步对学生、对社会文化发展都有着不可替代的作用。本文在分析教师个性，及教师个性对学生的影响的基础上，更进一步提出了教师个性的培养方式，促进学生进步，更推动社会主义文化的大发展大繁荣。 关键词：教师个性 学生发展 重塑形象 制度支持 当今世界正处在大发展大变革大调整时期，世界多极化、经济全球化深入发展，科学技术日新月异，各种思想文化交流交融交锋更加频繁，文化在综合国力竞争中的地位和作用更加凸显，维护国家文化安全任务更加艰巨，增强国家文化软实力、中华文化国际影响力要求更加紧迫。中国共产党2011年10月18日第十七届中央委员会第六次全体会议通过个性一词最初来源于拉丁语Personal，开始是指演员所戴的面具，后来指演员一个具有特殊性格的人。一般来说，个性不仅指一个人的外在表现，而且指一个人的真实的自我“共性”即普遍性，“个性”即特殊性，两者密切联系，不可分割，是辩证统一的关系。一方面，共性寓于个性之中，并通过个性表现出来，没有个性就没有共性；另一方面，个性也离不开共性。世界上的事物无论如何特殊，它总是和同类事物中的其他事物有共同之处，总要服从于这类事物的一般规律，不包含普遍性的特殊性是没有的，即特殊性也离不开普遍性。个性是指一个人的整个心理面貌，即具有一定倾向性的相对稳定的各种心理特征的总和。个性主要包括“个性倾向”和“个性心理特征”。影响一个人的个性的因素有很多，性别民族出生环境及青年生活环境成年生活环境社会规则朋友经历父母据科学抽样研究表明，影响一个人的个性的最有影响力时期是青年时期，自古英雄出少年是有一定的道理的半个世纪前，人民教育家陶行知创办晓庄师范时，敢于破传统师塾教育的陋习，大声疾呼培养学生，“敢探索未发明的真理，敢未开化的边疆的精神”，提出“六大解放”，积极倡导生活教育民主化的创造性教育我国著名教育家胡克英说过教育的最大价值在于发展个性。教育最伟大的力量也在于发展个性。俄国教育家乌申斯基说过只有个性方能影响个性的发展和定型只有性格才能养成性格。教师的个性对学生心灵的影响所形成的力量,是教科书、道德说教和规章制度无法取代的。江泽民在百年校庆大会上讲话明确提出教师的道德、品质和人格，对学生具有重要的影响。教师要以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德，以自己胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越。在平凡而伟大的岗位上，在平淡而辛勤的耕耘中，教师以自己的生命之光影响着学生的生命之旅。学生的全面发展在深层次上应该理解为身心、学业、人格的和谐发展。实施素质教育，既不能脱离学生的学业任务，片面地强调学生身心发展和人格完善也不能不顾学生身心健康和人格完善而一味地追求分数至上。现行教育中，学生的发展目标是，既要更快更好地完成其学业任务，又要拥有健康的身心和完善的人格。实施素质教育，归根到底，是为了让学生获得全面发展和持续发展，这再次把学生身心、学业、人格之间的关系出来。美国著名心理学家罗森塔尔：他和助手来到一所小学，声称要进行一个未来发展趋势测验并煞有介事地以赞赏的口吻，将一份最有发展前途者的名单交给了校长和相关教师，叮嘱他们务必要必威体育官网网址，以免影响实验的正确性。其实他撒了一个权威性谎言，因为名单上的学生根本就是随机挑选出来的。8个月后，奇迹出现了，凡是上了名单的学生，个个成绩都有了较大的进步，且各方面都很优秀显然，罗森塔尔的权威性谎言发生了作用，因为这个谎言对教师产生了暗示，左右了教师对名单上学生的能力的评价而教师又将自已的这一心理活动通过情绪、语言和行为传染给了学生，使他们强烈地感受到来自教师的热爱和期望，变得更加自尊、自信和自强，从而使各方面得到了异乎寻常的进步。在这里，教师对这部分学生的期待是真诚的、发自内心的，因为他们受到了权威者的影响，坚信这部分学生就是最有发展潜力的。也正因如此，教师的一言一行都难以隐藏对这些学生的信任与期待，而这种真诚的期待是学生能够感受到的。唯物辩证法认为事物的内部矛盾（即内因）是事物自身运动的源泉和动力，是事物发展的根本原因。外部矛盾（即外因）是事物发展、变化的第二位的原因。 内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用。 6 1