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一年级下册教材说明 亲爱的教师朋友，冀教版课程标准实验教材一年级上册给你留下的突出印象是什么？拼音的创新？课文的生动？口语交际的吸引？还是小本本的新颖？……当我们和孩子们一起看到见到冀教版义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级下册的时候，您也许会感到既熟悉又陌生，与一年级上册相同的体例结构、编排方式、装帧设计一定会使您倍感亲切，上册教科书曾经带给了您的欣喜与收获也一定会使您今后的教学更加得心应手；而崭新的教学内容也一定会激起您更大的热情，就让我们再一起翻开它，去领略它的丰富内涵吧。 一、教材特色 亲近儿童。选文贴近儿童生活。表现在课文题材以及课文的内容和视角方面。注意从儿童生活出发选文，以儿童的视角认识周围社会和大自然，激发他们的学习兴趣。《我爱大山我爱家》《爸爸，你知道吗》等课文均以儿童的视角写他们对生活和大自然的观察和体验。语言活泼、自然。课后习题从孩子的角度出发，以学生对内容的理解、感受为起点，启发想象，联系生活，扩展视野。插图富有真童、童趣。例如《春晓》一课，以小熊在森林里冬眠的场景为背景，烘托出一种春雨绵绵，春花悄然飘落的美好意境。 简洁明快。教材内容由课文、课后习题、综合学习几部分组成，不设单独的识字单元。 人们一直认为识字有两条路，一是训练。把有关联的字用归类识字的方法给学生，让学生识字；另一条是还原文字符号的交际属性，尽量在文章阅读、生活阅读中逐步达到多识字，提高识字效果。 识字教学历来学派纷呈。但是总的说来，一种重点落在了字本身上，走集中识字的道路，如部件识字、形声、反义词等归类识字；一种是让字回到文之中，即语境识字。韵语识字、传统蒙学的识字课本是《三字经》《千字文》，体现的是这一理念。 我们觉得语境识字是本，归类识字是末，归类识字，是一种记字方法，体现的是人们识字过程中的比较思维、联想记忆等。 语境识字可能不如归类识字来得快，但对于激发孩子的阅读兴趣，从本质上及早让学生感受、体验、享受语文的快乐却意义深远。 根据知识在实践中才能存活、鲜活、生动的思想，我们选择的是语境识字。语境识字是根、是本，比较、联想的归类是枝、是末。以认识事物为依托，在孩子认识事物的过程中达到识字的目的。这样教材提供的指向与孩子的兴趣需要的指向是一致的。 但是时代发展了，孩子需要更加丰富、多元的信息来充实自己，所以，今天再用单一的两本《三字经》《千字文》显然是过时了。我们必须人类的时代的更丰富的文学宝库中精心选择，给孩子提供更多维的营养食粮。 重点突出。习题的设计、综合学习的编排等删繁就简，突出重点。基本知识和技能的训练扎实——突出语文的基础性，强调诵读、积累、感悟——突出语文的人文性。 开放创新。练习、综合学习更开放，留给教师和学生更大的空间；学习方式更灵活——突出语文学习的开放性、生活化。 二、组元与课文 从学生的发展需要与兴趣需要出发，组成文化主题单元。教材按文化主题共分八个单元，每单元由三——四篇课文和一次综合学习构成。一至八单元的文化主题大致为：我们的家园；亲近大自然；环境保护；亲情与友爱；科学探索；儿童生活；哲理故事；传统文化。综合学习的各项内容和课文的学习既有联系又更加突出综合性和实践性。 教材的选文继续坚持从低年级学生实际出发，儿童喜闻乐见，文质兼美的原则，吸古今中外之精华，精心选文，尽量为孩子提供最佳的语言范本。除继续保留一部分琅琅上口的韵文、古诗外，其它课文以童话或故事为主。 第一单元的四篇课文，写的是接近儿童视野、举目可见的景物，属于“爱恋家乡的山水土地，热爱祖国的壮美河山，放眼绮丽多姿的世界风光，陶冶性情、激励心志、开阔胸怀；”的文化主题；二、三单元属于“珍爱生命，崇尚自然，人与环境的容融和谐，关爱万物共有的家园”文化主题。但两个单元角度不同，二单元的几篇课文侧重于大自然本身的美好；三单元侧重表达人与自然和谐统一的关系；第四单元贴近儿童的情感，表现的是“亲情、互助、友谊，爱的博大与永恒”；第五单元撷取了几种自然现象的特征与美妙，将儿童的眼光引向对自然现象的探索与联想，用文学语言渗透科学精神，属于“科技发展，科学幻想，热爱与崇尚科学，培育求真、求实、求新的科学精神”文化主题，第六单元侧重于儿童的思维品质，精神品质；第七单元通过富有哲理的童话诗、故事等揭示道理，启迪思考。这两个单元属于“人物形象、人格精神、生命的真实与完美”的文化主题；第八单元“学习继承优秀的民族文化，借鉴融汇多元的世界文化，探求人类文化的精华；”的文化主题，从儿童熟悉的古诗、民间故事入手感悟中国传统文化的博大精深，源远流长。 有些课文的主题与上册相同，但课文的内容和深度都较上册略有深入。例如第一单元“我们的家园”中的几篇课文较之上册教科书中的“共同的家园”一组课文，内容更加具体，也更侧重与孩子们自身的活动和感受。再如 “亲情与友爱”单元，上册主要