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模块二、三作业汇编 一、模块二 活动1必选案例分析 《精心分析，适应变化》 你知道为什么要进行教学目标分析和学习者特征分析吗？知道怎样分析并恰当表达教学目标吗？你分析学习者的时候通常从哪几方面着手？你知道如何使用知识可视化工具来辅助教学目标分析吗？ 案例知识点导读 案例《精心分析，适应变化》讲述了市一中王老师去对口支援乡镇中学讲《石壕吏》的故事。案例内容覆盖了本模块的主要知识点，包括： 教学目标分析1：教学目标分析的作用 教学目标分析2：教学目标分类方式 教学目标分析3：常用的教学目标分析方法 教学目标分析4：目标阐明方法 学习者特征分析1：学习者特征分析的作用 学习者特征分析2：学习者特征分析的主要内容 在进行案例分析之前，先点击上面的各知识点标题，阅读复习有关内容。 案例阅读思考问题 在阅读案例之前，先浏览一遍下面的5个问题，带着这些问题去阅读案例： 请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？ 王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？ 在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。 案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？ 王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？ 阅读案例 《精心分析，适应变化》 （小提示：点击案例名查看案例原文） 案例思考? 新建一个word文档，起名为：“模块二必选案例分析.doc”，将你对5个问题的思考和回答，写在文档中，然后将文档放入“档案袋”的“文件”中。 案例讨论 进入课程讨论区你的班级下的“模块二必选案例”板块： 发起一个主帖，分享你对案例5个阅读思考问题的回答； 看看小组内其他成员对这5个阅读思考问题的回答，以回帖的方式交流你的想法； 如果学有余力，试着从其他角度对案例中触及你的问题进行讨论； 如果你是领取这个案例的人，请对大家的讨论进行总结，并将小组讨论总结以新帖的形式发在小组讨论区中，作为小组成果展现给大家，新贴起名规则为：“组名+案例名+讨论结果”，如“A组《精心分析，适应变化》讨论结果”。 精心分析，适应变化 星期一，市一中的王老师接到了一个任务，下周去对口支援学校清河中学讲课，总共两个课时，要求完完整整地讲完《石壕吏》。王老师没有去过清河中学，只知道这是市辖的大桥县清河乡的一个乡办中学。这次上课是在该校的唯一一间多媒体教室上示范课。 晚上，王老师开始备课。尽管她给自己班的学生上过《石壕吏》，但她觉得，不能照搬原来的模式，于是她把课文重新梳理了一遍。《石壕吏》是杜甫的代表作“三吏、三别”之一，通过描述夜晚石壕村抓丁的凄凉故事，控诉安史之乱给百姓带来的灾难。通过这篇课文的学习，学生们不仅要知道故事发生的历史背景，通读并背诵全文，理解课文中的字词，还要能从字里行间体会战乱时代劳动人民的苦难和作者关心民生疾苦的思想感情，领会作者含蓄、悲婉的艺术风格，逐步培养起关注现实、关注民生的人文素养。 短短一首诗，有这么多错综复杂的目标，如果不理清楚，很难设计后面的教学活动。于是王老师决定使用思维导图工具，对目标进行分析，用树状图来表明它们之间的关系，这样就能一目了然了。 王老师按照新课程标准的要求，将教学目标分成“知识与技能目标”、“过程与方法目标”、“情感态度与价值观目标”三大部分。首先确定知识与技能目标，也就是基本知识和基本技能。这里的基本知识包括故事背景，作者杜甫的生平，“古风”这种文体的基本特征，杜甫的艺术风格，新出现的词、句的含义；基本技能方面，一是要在阅读别的诗文时，也能读懂本课中出现的生字词，即活学活用本课的生词，二是要能分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分。王老师一边分析一边画着思维导图。（见下图） 画完了知识与技能目标，王老师开始画过程与方法目标：通过这首诗的学习，学生需要掌握学习古诗的方法，提高阅读和欣赏古诗文的能力；最后分析的是情感态度与价值观目标：学生们要能体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸，体会到战争给人民带来的苦难，体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情。这是教学的难点，和平时期的学生怎样才能感同身受地理解字里行间那种凄苦、无奈的感情呢？ 其时恰逢伊拉克局势比较紧张，王老师立刻上网找到了一组新闻图片，有伊拉克百姓流连失所的情景，也有美国阵亡士兵家人迎接遗体回国时痛哭流涕的情景。王老师打算第一堂课用这些图片来做课程导入，在学生情绪调动起来后，自己范读课文，讲解新字词；然后让学生自己朗读数遍课文，最后请学生谈谈阅读感受。第二堂课再做内容的深度分析。 周一一大早，王老师就赶到了清河中学，校长迎上来非常抱歉地告诉她