13湛卫清如何开发和利用课程资源讲解.ppt

2.开发必要的课程资源并不影响教学进度的完成（重视探究） 6．与①、②行星相比，地球具备生命存在的基本条件之一是： A．适宜的大气厚度和大气成份 B．强烈的太阳辐射和充足的水 C.复杂的地形和岩石 D．强烈的地震和火山活动 江苏08年地理高考（一） 3.对国家课程或地方课程可以校本化实施 如，内容脱离实际的，过难或过易；内容结构编排不合理；内容陈旧，与时代发展不协调的，等等。 0——9的教学 《静夜思》一年级 《晓出净慈寺送林子方》 《做什么最快乐》 （1）选择（2）改编（3）删除（4）补充 （5）拓展 窦桂梅 《为生命奠基》100寓言故事；200警句；300诗歌；400文学精品 《做什么最快乐》 做什么事最快乐 小青蛙想，做什么事最快乐呢？ 他跳到大树下问啄木鸟：“叔叔，做什么事最快乐？”啄木鸟说：“捉虫子最快乐。” 他跳到田野里问水牛：“爷爷，做什么事最快乐？”水牛说：“耕地最快乐。” 他跳到花丛中问蜜蜂：“小妹妹，做什么事最快乐？”蜜蜂说：“采蜜最快乐。” 小青蛙回到家里问妈妈：“妈妈，做什么事最快乐？为什么啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹说的不一样呢？” 妈妈笑着说：“做对别人有用的事，你就会觉得最快乐。” 4.应该具备跨学科的知识与信息储备 蒸发(evaporation)是液体在任何温度下发生在液体表面的一种缓慢的汽化现象。气象上指水由液体变成气体的过程。现代汉语中，常形容人或物反常地呈现出近乎消失的状态。 讨论： 如何理解教科书作为课程资源的地位与作用？ 反对传统教学常见的一种偏向：把课程内容和教学局限于教材和书本知识，不重视、不懂得、也懒于开发生活周遭可利用的课程资源，使学校课程与社会生活脱节，使教学趋于封闭、狭隘、抽象、死板。 也防止另一种偏颇。一味追求超越教科书，忽视其基础与指导作用，甚至并列教科书与其他课程资源，削弱的后果是影响教学与育人的质量。 七、学科课程资源开发与综合实践活动开发 思考：当前学校可开发的主要课程资源有哪些？ 1．围绕国家课程开发学科深化类、学科拓展类、 学科综合类课程资源 2．综合实践活动资源 3．乡土研究课程资源 4．科学—技术—社会课程资源 5．科技实验与活动课程资源 6．学科与信息技术整合教学的资源 （一）学科课程资源开发的特点 从资源层面拓展了课程范围 教材是核心课程资源 促进课程资源的共享和整合 重视学生参与课程资源开发 促进与信息技术整合的课程资源开发 加强校内课程资源设施建设 （二）综合实践活动的特点和资源开发 综合实践活动课程在课程性质上属于实践性课程、活动性课程和体验性课程。 综合实践活动的设计基于学生的直接经验，超越了任何学科逻辑的限制，它是学生的自主空间。关注联系学生的自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用。 综合实践活动课程与各类学科课程形成一有机整体。 综合实践活动与各学科领域存在以下三方面的联系： 第一，学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升； 第二，综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深； 第三，在某些情况下，综合实践活动也可和某些学科教学打通进行。 因此，打通综合实践活动与各学科领域的关系，对学生的发展具有重要的意义。 案例：爱好和平—中华民.ppt 谢 谢！ (三)文本资源 1.教科书不是唯一的课程资源（评价） 2.基于教科书再生课程资源 3.正确处理教辅书（康博士逛幼儿园） 4.合理利用电子文本资源 中国基教网： 5.珍视文本的教育性资源作用（歌词文本） 《儿行千里母担忧》 衣裳再添几件饭菜多吃几口?出门在外没有妈熬的小米粥?一会儿看看脸一会儿摸摸手?一会儿又把嘱咐的话装进儿的头?如今要到了离开家的时候?才理解儿行千里母担忧?千里的路啊我还一步没走?就看见泪水在妈妈眼里妈妈眼里流?妈妈眼里流?替儿在擦擦鞋为儿在缝缝扣?儿行千里揪着妈妈的心头肉 (四)教学过程——最宝贵的课程资源 “这叫蒸发” 有过程才有思考、才有创生。 “孙悟空三打白骨精”，最欣赏谁？（要让学生形成积极的人生态度和正确的价值观） （五）环境、情景资源——教学之花的空气与土壤（学校文化、社区教育资源、区域自然资源） 五、课程资源开发的几个关键问题 （一）教师要有课程资源开发与利用的意识 1.联系经历，激发兴趣 《一堂别开生面的语文课》（绍兴出差） 师：同学们，老师出差一星期，你们