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一数上册单元分析
第一单元单元计划
教材简析:
本单元的教学内容是教材第2—8页的内容。本单元包括两部的内容:一部分是“数一数”,另一部分是“比多少”。这些内容是认数、计算的准备性知识。第2、3页是一幅反映新学年开始的图画。图中有老师、学生、鲜花、树木、房屋、飞鸟等。人和物的数量注意到10以内的数。通过数画中的人和物初步了解学生已有的数数能力和认数情况。第6页是教学“比多少”,通过学习这些内容,可以使学生感知“多、少”的含义,同时体验学数学、用数学的乐趣。
学情分析:
学生在学前已经初步认识了10以内的数,会数10以内物体的数量,并初步有了比较的思想基础,因此本单元的教学内容学生容易接受。
目标导向:
知识与技能:
初步培养学生的观察力,让学生初步认识按顺序数数的方法。
初步知道“同样多”“多”“少的含义,会用一一对应的方法比较物体的多少。
过程与方法:
(1)初步经历用点子图表示物体个数的过程,初步建立一一对应的思想。
(2)使学生在观察、动手操作和教学活动中,学会比较的方法。
情感态度与价值观:
帮助学生了解学校生活,使学生感到数学来源于生活,体验与人合作和交流的快乐。
教法与学法:
在教学中,教师注意采用多种形式相结合的教学方法,并尽量给学生创造条件,放手让学生去观察、操作、尝试。让学生积极开动脑筋,做他们想做的,在做中理解知识。同时,教师还应积极引导组织学生进行小组学习,使学生初步体验合作学习的快乐。
五、课时安排:本单元建议用2课时安排教学。
第二单元单元计划
教材简析:
本单元帮助学生学会辨别:上、下、前、后、左、右。本单元教材在编排上有以下几个特点:
提供丰富的生活和活动情境,帮助学生体验空间方位。
教材根据这一阶段学生的认知特点,创设了适合学生又便于操作的情境,使学生一方面能亲身体验生活与学习环境中的空间方位,另一方面又能体会到空间方位与生活的密切联系。
依照学生空间方位的认知顺序进行编排。
学生在本阶段对空间方位的知识具有需求性,且学生认知空间方位的顺序是“上、下、前、后”“左、右”。所以教材把有关空间方位的认识安排到本册,并按照学生认识空间方位的难易程度来编排。
学情分析:
对于“上、下、前、后”学生在生活中已接触到,可以尽量让学生独立辨别,而“左、右”则需教师引导学生从自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。
教师要适当把握教学要求。因为“左、右”的相对性比较难理解。教学中可以利用教材提供的资源或教师创设活动情境,组织学生充分地体验,应避免抽象地让学生判断。“左、右”的相对性仅要求学生了解,不做更高的教学要求。
目标导向:
知识与技能:
使学生认识“上、下、前、后”“左、右”的基本含义,初步感受其相对性。
使学生学会用“上、下、前、后”“左、右”描述物体的相对位置。
过程与方法:
本单元主要通过操作、实践让学生亲身体验、参与有关“位置”的活动,从中感悟位置关系。
情感态度与价值观:
通过学习活动,让学生亲身体验生活,从而体会到空间合作和交各位与生活的密切联系。
教法与学法:
本单元的学习,主要通过操作、实验等方式,让学生亲身体验、参与有关“位置”的活动。教师应加以必要的点拨,让学生开动脑筋,在活动中理解知识,通过交流,体会到数学就在身边。本单元适合采用合作学习、探究学习的教学方式,培养学生良好的学习习惯。
五、课时安排:本单元建议用2课时安排教学。
第三单元单元计划
教材简析:
本单元的教学内容主要由两部分组成。一部分是5以内各数的认识,另一部分是5以内的加法和减法。本单元的安排是:先教学1—5的认识和加减法,再教学0的认识和加减法。
学情分析:
学生在学前教育中已经初步认识了1—5各数,并掌握了5以内的加减法,在此基础上,教学本单元内容应该很容易,但在规范书写上要加强力度。
目标导向:
知识与技能:
(1)使学生能认、读、写5以内各数,会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序,会区分“几个”和“第几”。
(2)使学生知道5以内数的组成。
(3)能比较5以内数的大小。
(4)初步理解加减法的含义,会口算5以内的加减法。
过程与方法:
通过情境演示、动手操作等多种形式的教学活动,来帮助学生认知1—5各数,并掌握1—5的加减法。
情感态度与价值观:
培养学生学习数学的兴趣,使学生初步建立数感,能运用数学知识来表示生活中的事物并进行交流。
教法与学法:
教师把情境演示与启发式教学结合起来组织教学,让学生在小组中进行自主探究、合作学习,使其都参与到数学活动中来。
五、课时安排:本单元建议用12课时安排教学。
第四单元单元计划
教材简析:
本单元的教
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