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教师说课基本功 城关区九州小学 钱焕玉 QQ：745307363 讲座内容 说课概述 说课应遵守的原则 怎样撰写说课稿 新课程如何说课 把握说课要点 如何是说课更精彩 说课案例 说课概述 什么是说课？ 所谓“说课”，就是授课教师在独立备课的基础上，系统地谈自己的教学设想及理论依据，以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。 狭义的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。 说课一般有两部分组成：解说和评说。 解说主要阐明：教什么，怎么教以及为什么这么教的理论依据。 评说主要针对解说所进行的评议、交流和研讨。 说课概述 说课的意义和作用 将教师的隐形思维外显化。 将教师的个体行为立体化。 使备课研究理论化。 使备课管理全程化。 有利于提高教研活动的实效。 有利于提高教师备课的质量。 有利于提高课堂教学的效率 说课概述 说课的意义和作用 有利于提高教师素质。 有利于营造研究氛围。 有利于思维能力的培养。 有利于学习能力的 有利于提高教研活动的实效。 有利于提高教师备课的质量。 说课概述 说课的特点 1、简易性与操作性。 2、理论性与科学性。 3、交流性与示范性 重在交流，重在分析 说课概述 （一）说课与上课的关系 1 、说课与上课要求不同。??上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。 2 、说课与上课的对象不同。 上课是课堂上教师与学生间的双边教学活动；说课是课堂外教师同行间的教研活动。 3 、关注点不同。 上课的评价标准虽也看重教师的课堂教学方案的实施力，但更着重课堂教学的效果，着重学生实际接受新知、发展智能的情况；说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。 说课概述 (二）说课与上课的比较 说课概述 （三）说课要注意的问题 1 、说课不是备课，不能按教案来说课。2 、说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。3 、说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。4 、注意控制时间。说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常是10—15分钟。5 、注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。6 、注意避免过与表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。 说课的几个原则 关于教材 了解教材特点：教材的理论基础 人教版，师大版，北京版 理解教材的组织结构 使用教材——关于“SARS” 说课的几个原则 关于SARS 说课的几个原则 关于学生 学情分析：年龄、爱好、知识储备等 学习风格：个人自然、习惯性地喜欢吸收、加工、记忆新信息和技能的方法 学习策略：指激发学生使其成为更有效的语言学习者的特征 说课的几个原则 关于学习风格 说课的几个原则 关于学习策略 怎样写说课稿 如何组织说课材料 什么是说课？教师对自己要上的课的教学设计的说明或解释，既要表述出教学设计的过程，又要阐明教学设计的依据，要达到让别人懂得我为什么要这样设计本课的目的。 说什么？说课是对设计的依据做解释，应该包括教学设计的所有环节。 怎样写说课稿 说课的内容 1、说教材 2、说学法 3、说教法 3、说教学过程 （1）教学思路与教学环节安排 （2）说明教与学的双边活动安排 （3）说明重点与难点的处理 （4）说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？ （5）说明板书设计 五教法 抓教育 文化育人——校园文化 硬件文化 校园宣传栏等 走廊、教室、办公室、功能室、宿舍 软件文化 教师行为、学生行为 新课程怎样说课 说教材 ①说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。 ②说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课的教学目标或任务。课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。 ③说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其转化为教学内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系。 ④说明如何确定教学重点和教学难点。 ⑤说明教材处理上值得注意和探讨的问题。 新课程怎样说课 说学法 ①针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？ ②在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导？ 新课程怎样说课 说教法 ①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。 ②要说出