圣公会李兆强小学2009年11月6日.pptVIP

學校簡介 1970年創校 2003年實施全日制 共三十一班 學生約一千人 共五十六位教師 學校關注事項 推行生命教育 發展閱讀文化 跨課程閱讀--兩條腿走路 閱讀文化的建構 跨科學習的推展 整體閱讀文化的建構 建立閱讀氛圍 安排不同形式的課節 早讀課、中文廣泛、英文廣泛、中央圖書課 提供不同種類的圖書 課室圖書、圖書角、中文廣泛、英文廣泛、中央圖書 主題閱讀推廣 建立閱讀分享的文化 故事UA、出版「悅讀」、伴讀大使、閱讀大使、讀書會、老師講故事 掌握閱讀策略 整體閱讀策略的教學計畫 中文廣泛、英文廣泛、中央圖書課 「悅讀」 Reading Bees 家長教育 教師工作坊 整體閱讀文化的建構 初步成效 學生閱讀興趣濃厚 學生閱讀數量提昇 香港公共圖書館主辦之 「兒童及青少年閱讀計劃」 首五名最積極參與學校獎 學生掌握基本的閱讀策略 從閱讀中學習 2007–2008年度 四年級 提高閱讀效能 加強閱讀策略的認識和運用 結合課內及課外的閱讀,拓闊閱讀面 跨課程的推動 跨科學習模式 一至三年級 平行學科設計 把各科與同一主題有關的課文調動到同一時段內教授 四至六年級 多學科取向 不同科目的老師在教學法、名詞、教學次序、教學信念等取得配合 跨科學習 幫助學生較全面地理解知識和經驗,獲得較完整的概念。 讓學生了解學科的知識並不是獨立的，他們從一個學科中所獲得的知識，是可以應用於其他學習範疇。 從閱讀中學習 2008–2009年度 五年級 提高閱讀效能 加強閱讀策略的認識和運用 掌握及運用閱讀文藝性文本的策略 掌握及運用閱讀資訊性文本的策略 發展跨課程閱讀活動 跨課程閱讀學習內容 以「放眼祖國」(中華大地任我行)為主題 結合英文、數學、常識、普通話和音樂科進行跨課程學習及閱讀活動 提升閱讀資訊性文本能力、發展高階思維及運用多元化的閱讀策略 學習材料：教科書、旅遊單張、旅遊指南、與中華文化有關材料 配合圖書課主題閱讀，書籍：「中國山川、地理、歷史文化、藝術、宗教」等 全方位學習活動：「中國文化週」 跨課程閱讀 初步成效 加深了對祖國的認識 閱讀能力的遷移 學生能綜合不同學習領域的內容建構知識 跨課程閱讀 未來發展 繼續發展跨課程閱讀活動 六年級 科技探索 學會「從閱讀中學習」 路不平坦 學校行政的配合 教師的認同 學生的能力 家長的了解 推動跨課程閱讀 建構閱讀文化 閱讀的興趣與習慣 閱讀的策略 跨科學習 主題訂定 科組合作 全校參與 校董會、校長、教師、學生、家長 * 聖公會李兆強小學 2009年11月6日 如何持續深化跨課程閱讀 從閱讀中學習的單元設計 15 字詞推測 找關鍵詞句 默讀、朗讀 字詞推測 找關鍵詞句 找主題句/中心句 概念圖 邊讀邊想 默讀、朗讀 答問策略 主題閱讀法 六何法 字詞推測 概念圖 邊讀邊想 默讀、朗讀 答問策略 腦圖 六何法 字詞推測 找關鍵詞句 概念圖 邊讀邊想 默讀、朗讀 答問策略 引領思維閱讀課題推測 閱 讀 策 略 成語故事 香港景物 親情友情 成長 主題 劇本 說明 童詩及古詩 記敘 文類 四 戲要上演了 三 香港風情 二 詩歌花園 一 我長大了嗎 單元 名稱 影片欣賞 課室劇場 網上閱讀 劇本圍讀 劇本創作 劇本演出 觀看短片 網上尋找 資源 分組歸納 中心句 放眼世界 專題 專題匯報 五感想像 小詩人朗 讀分享會 詩歌創作 詩歌分享會 分組討論 聽說活動 集體創作 班級讀書會 閱 讀 活 動 *