现代教育技术有机融合于大学数学教学的思考.PDF

现代教育技术有机融合于大学数学教学的思考 曹金文 （成都理工大学应用数学系，成都，６１００５９） 摘　要：本文从多方面分析了传统的大学数学课堂教学以及现代教育课堂教学的 优势和不足，提出在大学数学课堂教学中使用现代教育课件必须结合课程的特点， 教学的需要，学生的实际以及培养分析问题、解决问题等能力与大学数学理论有机 融合，不断提高大学数学教学质量。 关键词：现代教育技术；数学教学；有机融合；思考 中图分类号：Ｇ６４　文献标识码：Ａ 随着科学技术的飞速发展，现代教育技术在教学过程中得到了越来越多的应用，特别是与教 学的结合正展现出巨大的前景和使用价值。 现代教育技术的使用，给学生提供了全方位、多渠 道、最直接的听觉、视觉感受，是高等教育发展的必然趋势。 各级教育主管部门对现代教育技术 在教学过程中的应用越来越重视，本科教学评估，精品课程建设等都对在教学中应用现代教育技 术有较高要求。 改变陈旧的教学方式，提高学生的学习兴趣一直是教学中不断探索的问题，２００４ 年在西安交通大学召开的全国大学数学教学研讨会以及２００５ 年在上海同济大学召开的首届全 国大学数学报告论坛上，与会专家、学者就提出：数学教学中使用现代教育技术是否合适？ 现代 教育技术与大学数学课堂教学如何有机融合？ 如何充分利用现代教育技术的优势，不断探索现 代教育技术融于大学数学教学中的方式与方法，同时保留传统的大学数学课堂教学中行之有效 的教学方法，加强培养和不断提高大学生的逻辑思维能力、逆向思维能力、发散思维能力、抽象思 维能力和分析问题、解决问题等能力？ 这是大学数学教学中亟待解决的问题。 一、单纯的传统教学方法与手段已不适应教学改革的要求 在课堂上使用“语言 ＋黑板＋粉笔”的数学教学方式一直在大学数学教学中传承了许多年， 这种教学方式的优势在于培养了学生的逻辑思维能力、逆向思维能力、发散思维能力、抽象思维 能力和分析问题、解决问题等能力，特别在数学定理证明的推理过程中其优势尤为明显。 但是， 在这种传统教学模式下，时常会有部分学生无法接受、理解、掌握教学内容中的重点和难点，学习 感到非常吃力，例如在空间解析几何和多元微积分的教学中，单个空间曲面的作图，多个空间曲 面所围成的物体以及物体的边界曲面的形状等，直接影响到空间解析几何和重积分以及后续课 　　基金项目：国家特色专业、四川省特色专业专项经费资助；四川省教育厅科研基金（２００６Ｃ０４１）；成都理工大学教改研究 基金 Ｒ２３０２４６ 作者简介：曹金文（１９５６—　）男，教授，从事拓扑学和教学法研究．Ｅ-ｍａｉｌ：ｃａｏｊｉｎｗｅｎ＠ｃｄｕｔ．ｃｎ １１４ 现代教育技术有机融合于大学数学教学的思考 程的学习。 另一方面，传统的黑板加粉笔这种简陋的教学手段花费教师大量的板书时间，例如在 线性代数教学中，解线性方程组、矩阵，行列式计算等，由于板书多、公式长、图形出现频繁等，这 就减少了课堂信息量，减少了教师与学生进行讨论和交流的时间，使得课堂教学效率低，表现力 差等。 近年来，随着科学技术的不断发展，大学生需要熟悉并且掌握更多的科学技术知识，大学数 学课程的课时不断压缩，如何利用有限的课时，在保证教学质量的前提下，完成教学大纲所要求 的教学任务，改变单调的教学手段，进一步激发学生学习数学的兴趣，使乐学落到实处，不断探索 行之有效的教学方法是当前大学数学教学改革亟待解决的问题，同时也是我们数学教育工作者 必须研究和探索的问题。 二、现代教育技术是深化大学数学教学改革的重要方法与手段 ２１世纪是信息技术飞速发展的时代，随着计算机的普及和应用给社会和科技带来了一次空 前的发展，也给教育教学改革带来了历史的契机。 现代教育技术以现代教育理论为基础，充分发 挥学生的学习主体作用，教育技术的合理运用，能激发学生的学习兴趣，努力创造学习者可参与 的环境，使传授知识、发展智能与素质培养统一起来。 在课堂教学中，教师通过媒体向学生传递 信息，学生同现代教育技术创设的情境进行协作学习，同时学生通过网络媒体向教师反馈学习信 息，实现师生之间、学生之间与教材之间的信息交往，达成教学目标。 教学媒体是一种知识载体， 它既是教师的辅助工具，又是学生的认知工具，教学媒体多种多样，