浅析“少教多学”在高中语文阅读教学中的有效应用.docVIP

浅析“少教多学”在高中语文阅读教学中的有效应用 　　摘要：高中语文阅读在高中教学中占有很重要的地位，尤其是学生的阅读分析能力方面，对学生的要求要比小学和初中严格很多，在新课改的浪潮下，少教多学阅读教学模式应运而生，通过这种教学模式，为学生创设出既定的环境，讲授阅读的提速和理解技巧，使学生尽快掌握阅读技能，提升阅读的效率。 　　关键词：语文阅读；创设情境；逆向推理；引导创新 　　中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0057-01 　　1.创设情境，精心设疑 　　阅读情境的创设，使得学生能够自觉得走入一个环境中，与传统阅读相比，少教多学模式更加具有技巧性，而传统阅读教学模式更多注重于教师的讲解，以教师的知识传授为前提，学生根据老师的讲解和任务的布置进行阅读，而这种阅读方式往往会使学生的思想被严重的束缚，阅读分析和理解能力很难真正地进行培养。在教学中，我经常通过情境创设的方式，科学的安排课堂时间，让学生通过既定的环境，更多地进行练习。 　　例如：在学习《林黛玉进贾府》时，这是四大名著之一《红楼梦》中的片段，属于比较经典的文章，针对这篇文章的阅读与理解，学生在分析时比较有难度，面对这种情况，我一改以往讲解的方式，在课堂上利用多媒体播放了一段这段相关的视频，并且对红楼梦进行了详细的背景介绍，通过视频的播放和背景的介绍，将这篇课文赋予了一定的情境，学生在倾听时，很快就融入到了所设计的情境中，接着我让学生进行自主性的阅读，针对重点的字词，根据自己的理解进行分析，通过这种少教多学的教学模式，学生的自主分析能力提升的很快，在练习的过程中也在逐渐总结阅读的技巧。 　　情境教学往往起到引导的作用，在高中阶段的教学中，涉及到的文章体裁和形式已经不再局限于记叙类，更多的是议论和应用类的文章，在这些文章里有不同的感情表达方式，针对每一类的文章都应该认真的对学生们进行引导和分析，用练习来巩固阅读技巧，不断的增强自身的阅读体验。 　　2.倒推讲解，逆向推理 　　倒推讲解往往从文章的结局入手，以逆向的思维为主要分析方式，从结果推原因，在分析文章时采用倒叙的形式，这种分析方法能够增强学生思维的逻辑性，透彻明白事物发生的因果关系，强化逻辑思维。在教学中，我经常会针对一部分课文来培养学生的倒推能力，通过引导和讲解，使学生在脑海中拥有倒推的思路，在用大量的练习，让学生真正的掌握这项阅读技巧，形成缜密的逻辑思维。 　　例如：在学习《孔雀东南飞》时，这是一篇接触的长篇叙事诗。文章揭露了封建礼教的迫害，侧面抨击了封建家长制的罪恶。为了让学生充分体会文章的体现的情感，我在讲解时，对学生采取了逆向推理的方式，讲解课文前先对学生讲述了结果：文章的开头孔雀东南飞，五里一徘徊。可以看出，这是一篇悲剧，故事中的两位主人公殉情而化作蝶。学生的好奇心被激发，接着我让学生自己进行阅读，找出怎样的原因，使得两位主人公双双殉情了？受家长的逼迫，两位主人公只好约定一起死。通过对原因的分析，能够反映出什么问题呢？封建社会里守旧思想对青年男女的迫害。学生回答的很准确，通过这种倒推的方式，学生很容易就掌握了文章的思路，提升了逆向推理的能力。 　　思路是一篇文章的骨骼，词语是一篇文章的血肉，没有骨骼的支撑，及时话语再优美也失去文章的支撑力。对于思路的调整，用倒推讲解的方式，对于学生来说比较有难度，尤其是没有接触过这项阅读方式的学生而言，逆向推理比较陌生，而对学生的引导和启发就显得比较重要，在这种思维模式下提升学生的阅读技能。 　　3.动手实践，引导创新 　　对学生的阅读能力的培养需要大量的实践性的练习，对于高中生而言，虽然有了一定的阅读基础，但在实际的阅读训练中，很多学生都表现出了力不从心的状态，这是实践阅读的练习量不够导致的。针对这类现象，我在教学中留出大量的时间来给学生练习，让学生通过练习引导其进行创新。 　　例如：在学习人教版高一必修2的第四单元时，这个单元的学习内容是演讲辞。这是学生语文掌握内容的重要部分，在这个单元中主要分为《就任北京大学校长之演说》、《我有一个梦想》、《在马克思墓前的讲话》3篇文章，这些文章对于学生今后的语言表达能力非常有帮助，对此，在教学中，我引导学生进行自主阅读，针对每一篇文章都进行文章主旨的归纳，文章脉络的划分，以及对文章内涵的理解，同时，我会让学生进行自我情感的表达，结合所阅读的文章，将自己真实的感受和对所写事物、理论的见解进行阐述，不仅提升学生的阅读能力，更提升学生的其他综合能力，引导学生的自主创新。 　　在文章中去细心观察、发现、理解，在实际中真正的践行自主阅读的目标，引导和带领学生们细心分析、体会文章细节，然后将这些文章细节用自己的话语运用到自己的文章中，综合提升学生的语文技能。