搞好教研组建设 加强教学领导力.docVIP

搞好教研组建设 加强教学领导力 　　一、教研组的任务、内容、性质、地位与作用、职能 　　1957年，教育部《关于中学教学研究组工作条例（草案）》明确规定： 　　教研组的任务是：组织教师进行教学研究活动，总结交流教学经验，提高教师思想、业务水平，以提高教学质量。 　　教研组的工作内容：学习有关的教育方针、政策和指示，研究教学大纲、课标、教材和教学方法，结合教学工作钻研教育理论和专业科学知识，总结交流教学和指导课外活动的经验。 　　教研组的性质：教研组是教师进行学习、研究、交流的教学组织，是学校对教学进行领导、管理的组织。教研组具有学术性、实践性、管理性。学术性是研究学科教学的思想和方法。实践性是学科教学实践、课程改革实践。 管理性是教师管理，教学运行管理。研究性是研究学科的教与学，教学中的问题，使教学在研究中实践和发展。 　　教研组的地位与作用：教学改革要落实在学科上，教学质量要落实在课堂上 ，校本教研要落实在教学上，教师发展要落实在专业上。要把这些问题很好地落实，都离不开教学管理。教学管理是学校管理的核心。而教研组是学校教学管理的基层组织机构；教研组是学校各种教学管理制度的执行机构（布置、检查、落实）；是全面落实课程改革目标的前沿阵地（贯彻理念，落实课标）；是开展 “校本教研”促进学校发展的实验基地（群体探索、解决问题）；是提高教学质量的根本和关键性的基层组织（全面规划，群策群力，整体提高）；是学科教师专业成长的摇篮（搭建平台，相互促进，共同提高）。 教研组功能的发挥，在很大程度上决定了学校教学工作的成败。加强教研组建设，提高教研组教学管理水平，提高学科教学质量，既是学校发展的需要，也是学校教学领导力的重要体现。 　　教研组的职能：（一）执行学校教学计划，制定并实施本组教研工作计划。为学校改进教学、提高教学质量提供参考性意见；（二）组织教师学习。学习课程标准，教育理论，更新教学观念，积极进行教学改革，在本学科教学上形成自身的特点；（三）做好常规教学工作。指导教师和备课组认真备课、上课，不断提高本学科的教育教学质量；（四）组织本学科各年级考试的命题、阅卷和试卷分析工作，提高学生的学习质量；（五）指导教师开展课外活动，组织学生参加学科竞赛活动，研究有关选修课的开设和校本课程的开发；（六）带领教师进行学科教学研究，积极参加业务进修，全面提高业务素质；（七）协助教导处检查、评价本组教师的教学质量，进行教学管理。（八）协助学校做好教师的考核等工作。 　　二、教研组要掌握教研方法 　　（一）常规的教研方法： 　　课堂教学的研究：备课；听课；评课等。 　　质量监控的研究：作业的布置；作业的批改与辅导；命题与考试，教学质量分析，教学评价的研究等。 　　教学管理的研究：课堂管理；师生交往；教学组织；学情分析等。 　　（二）课程研究的方法： 　　要逐渐形成课程意识和课程眼光（即整体把握课程）。 　　课程开发的研究； 课程实施的研究；课程评价的研究。 　　（三）课题研究的方法： 　　不可不做，不可多做；尽力而为，量力而行。积极开展小课题研究。 　　基本方法：调查、案例、实验、行动、经验总结等等。 　　基本过程：选题、立项、开题、研究活动的安排、论证活动的组织、成果的积累、结题、成果转化等等。 　　三、教研组建设中的问题 　　当我们认真反思教研组建设时，可能会存在这样的四个问题：一是教研组主动发展意识不够，更多是应付行政指令，对教师专业引领不够；二是教研组缺乏研究氛围，忙于大量重复性工作，教研活动容易流于形式；三是教研活动缺乏系统性和针对性，很少有意识地反思学科教学，有计划地总结经验，解决问题；四是教研组缺乏共同追求，不能使每一个成员在更高的层次上探求职业的意义和生命的价值，从而构建一种教研组文化。 　　四、如何加强教研组建设 　　（一）发挥教研组内部的能动作用 　　学校的一切教研活动的开展都离不开教研组的支撑，一个好的教研组能带动一群教师，也能成就一批名师。教师个人的成长离不开教研组的培养，教研组的建设更离不开每个成员的努力。这其中要发挥教研组长的引领作用， 还要制定好个人发展规划。老教师认真总结经验，从经验型教师发展为专家型教师，指导青年教师起到传帮带作用。 　　青年教师三年内练好基本功，站稳讲台。发挥掌握新技术和接受新理念快的优势，逐渐开展研究，积累经验，十年成为研究型教师。骨干教师要发挥突击队和生力军的作用，在解决学科教学问题，提高学科教学质量等方面成为教研组的“领头羊”。 　　个人发展愿景要和教研组的发展愿景要相一致，个人发展只有溶入教研组的发展之中才能得到快速的发展，而教研组的发展愿景要依靠每一个教师的发展来实现，教研组要为每一个教师的发展搭建舞台。 　　（二）明确教研组的发展