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提高音乐课堂教学效率的探索 　　摘 要：农村学校的音乐教学由于受到师资、硬件、观念等诸多因素的影响，课堂教学效率较为低下。如果教师能充分利用听、唱、视、记、奏、创等教学手段，使课堂教学过程听中有唱、唱中有视、视中有记、奏中有创，将会活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，提高课堂教学效率。 　　关键词：音乐教学;多种手段;教学策略 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）05-0226-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.142 　　一、问题的提出 　　在广大农村地区，由于师资、硬件设施的缺乏，以及教学观念的落后，导致音乐课堂的教学方法和形式比较单一。很多学校的音乐课还停留在由兼职音乐教师教一些传统的红歌或流行歌曲的现状，这就使得学生对音乐课缺乏兴趣，音乐教学效果也大打折扣。 　　二、对策和效果 　　在30多年的音乐教学实践中，我利用多种渠道，开阔眼界，拓展视野，积极进修，不断提高自身音乐素养和音乐教学技能;利用多种音乐教学手段，使自己的音乐课堂教学有声有色，取得了良好的教学效果，学生不但爱上音乐课，更在县文艺汇演中获奖。 　　三、教学方法的运用 　　在长期教学实践中，我摸索出一套行之有效的方法，并大胆运用于课堂教学，具体可总结为：听、唱、视、记、奏、创六个阶段。 　　听。音乐是听觉艺术，中学音乐教学活动应建立在培养学生有敏锐的音乐听觉的基础上。我们可以引导学生从听身边的声音做起。比如，让学生在早晨醒来就听一听外面的叫卖声、风声、鸟鸣声。不同的商贩，其叫卖的声音也不同，这里面既有韵律的变化，也有音质的区别，还有音调的千差万别。因此，教师要让学生做一个细心人，学会从生活中用耳朵发现音乐，体会到音乐的美。 　　在专业训练中，我们可以从两方面做起。一是抓基本技能。在学生刚接触音乐的时候就要让他们养成好的习惯和感觉，在训练中找到音准和节奏，让他们仔细辨别乐声中的音高，掌控每一个节奏点，这有助于培养学生听力的敏感性，有利于他们把握好音准。此外，教师要注意训练过程不可太着急，要遵循科学训练的规律，从最简单的做起，一直到复杂节奏的组合。二是把基本训练所获得的技能放在歌唱、欣赏、演奏、创作等实际的音乐活动中，使学生更清楚地认识各种音乐要素，获得更好的学习效果。 　　唱。学生都很喜欢唱歌，有的学生有唱歌的天赋，而有的学生有些五音不全，对那些歌唱表现积极却总是跑调的学生，教师一方面要对他们的积极性给予肯定和鼓励，另一方面要指出他们容易犯的错误，不能让他们养成坏习惯。敢唱的学生往往是创造力较强的学生，他们可能已经不满足于歌唱别人谱就的曲子，而是想尝试着随着自己的心情来唱了，因此，教师要鼓励学生进行创作。总之，歌唱是音乐教学的重要手段，通过歌唱，学生能把握歌曲的艺术形象，并受到感染和教育，陶冶情操，丰富情感体验。 　　视，即视唱。学生只有具备识谱能力，才能独立唱歌、演奏，乃至分析作品、进行创作等。视唱的基础是听觉能力，只有听得准，才能唱得准。在教学中，教师应着重在音高、节拍、节奏、速度等方面进行训练，训练中要求学生做到“三到”。首先是“眼到”，就是能够看谱;其次是“手到”，手能够跟着打节拍;最后是“口到”，能够随着节拍轻声唱和。 　　记。音乐语汇的积累主要靠记忆，培养学生的音乐记忆力，能使他们把学到的音乐较长久地保存起来，逐步转化为知识积累。 培养学生的音乐记忆力可以通过以下几种训练来达到目的：背唱视唱曲中好的（名曲）曲调;背唱中外优秀歌曲;记忆欣赏作品中的名称、作者、主要旋律及表现手法等。 　　奏。学生在音乐课中不仅要动口（唱），还要动手（奏），这样既能丰富教学内容，又能提高学生学习音乐的兴趣。实践表明，增加乐器演奏的班级，学生在音准、节奏、识谱能力、乐感等方面都要优于不学乐器的班级。 　　选用乐器，以有固定音高的和技术性较低的乐器为好。如笛子、口琴、小型铝板琴、木琴、口风琴等。在教学中，以统一学习一种乐器为宜，这样便于进行集体教学，当然可以适当配上打击乐器。为了丰富音色作合奏练习，在同一种乐器中可有大小不同的规格，如高音口琴、中音口琴、和弦口琴等，这样能避免单调。 　　创。教师要鼓励学生进行创作活动。前西德音乐家卡尔?奥尔夫让学生根据指定的节奏写出多种不同的旋律，启发他们把节奏或旋律片段发展成乐句、乐段，让他们自由即兴地演奏打击乐器等，都是为了充分发挥学生在音乐学习中的创造性，这些都可以借鉴。 对于接触音乐学习不久的学生，可以通过节奏游戏、旋律游戏来开展创造活动，在中、高年级则可以让学生即兴创作简单的旋律，如让他们创作短小歌曲或乐曲等。 　　四、小结 　　上述六个方面是听中有唱，唱中有视，视中有记，你中有