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提高独立学院思想政治理论课教学质量策略探析 　　[摘要]随着民办教育的发展，独立学院的大学生数量不断增多，他们的思想道德素质在一定程度上影响着祖国未来的发展。为了提高独立学院思想政治理论课的吸引力和教学质量，通过分析独立学院思想政治理论课的现状提出相应对策。影响思想政治理论课教学质量的原因：思想政治理论课的特点增加了学习难度，新的形势对思想政治理论课提出了新的挑战，教师的教学方法、手段和内容亟待提升。应该用智能移动终端设备为课堂教学服务，应该加强培训提高思想政治理论课教师教学能力。 　　[关键词]思想政治理论课；独立学院；课堂教学；学生主体 　　[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2016）01-0103-03 　　思想政治理论课教学是大学生系统学习马克思主义理论的主要途径，也是对大学生进行思想政治教育的主阵地。随着民办教育的发展，独立学院的大学生数量不断增多，他们的思想道德素质在一定程度上影响着祖国未来的发展。独立学院的大学生普遍存在思维活跃但自律不足，社会参与意识强但理论与实践基础薄弱的特点。再者，受智能终端泛在化的影响，大学生接受信息的渠道增多，在文化价值多元化的冲击下，独立学院学生的价值观念日趋多样化，这对思想政治理论课提出了新的挑战与要求，要实现思想政治理论课的实效性，必须在分析当下思想政治理论课教学现状的基础上创新教学手段。 　　一、新媒体情形下独立学院思想政治理论课的现状 　　为了解目前独立学院思想政治理论课的现状，我们进行了一次调查。本次调查采取随机分层抽样的方法，通过问卷网发布问卷，在广西9所独立学院进行调查，让学生在网上填写。发布填写时间为2个月，共有1700人参加了本次调查。调查结果表明，76.5%的学生认为思想政治理论课不枯燥乏味，学习后收获很大，能帮助自己提高政治素养，增强自己分析问题、解决问题的能力，对自己的成长成才起到指导作用。64.06%的学生表示思想政治理论课教师对课堂教学进行了改革创新，课堂教学越来越灵活多样，但仍存在一些问题。 　　（一）智能终端泛在化为大学生提供学习新途径的同时也摊薄大学生课堂注意力 　　人类进入21世纪后，以互联网为代表的现代信息技术得到了广泛传播和应用，人类进入了动动手指就能学习的时代。大多数独立学院的学生物质生活条件优越，智能移动终端设备几乎是绝大多数学生的标配。[1]在调查“为解决课后遇到的与思想政治理论课相关的问题，你最常使用的方式”时，有63.53%的学生选择了“上网查询”，这说明受智能终端泛在化的影响，学生接受信息的渠道增多，有了新的学习途径。 　　然而大部分学生在不同程度上缺乏学习自主性。在走访调查中发现，独立学院学生平均每天的上网时间为3.5小时以上，通过上网学习、查询资料的时间不到三分之一，上网聊天、玩游戏或做其他事情的时间占到三分之二以上。可见，聊天与游戏基本是目前独立学院学生的“主业”。在问到“你有过在思想政治理论课上玩手机的经历吗”，2.18%的学生选择了“每节课都玩”，48.18%的学生选择“经常玩”，46.47%的学生选择“偶尔玩一下”，只有3.18%的学生选择“从来没有玩过”，由此可见，在思想政治理论课上“十指刷屏”成为大学课堂的“新常态”，“低头族”的广泛存在是影响教学效果的一大因素。随着4G时代的到来，QQ、微博、微信成了大学生智能终端设备的必备软件，大学校园生活步入微时代。铺天盖地的信息潮涌迎面而来，大学生有限的注意力被无形的信息潮摊薄。 　　（二）教学手段单一，灌输填鸭式教育在一定范围内存在 　　思想政治理论课教学是大学生系统学习马克思主义理论的主要途径。调查表明，独立学院思想政治理论课教师对课堂教学进行改革创新，教学方法和手段越来越灵活多样。当问到“对思想政治教师教学方法的评价”时，选择“非常满意”的学生占24.18%，“比较满意”的占39.88%，“一般”的占24.12%，“不满意”的占11.82%，说明广大学生对思想政治理论课教师采用的教学方法满意度总体上让学生满意，但还有进一步提高的空间。 　　当问到“你认为学校思想政治理论课教学效果不好的最主要原因”时，29%的学生选择“教学手段单一，灌输填鸭式教育”，18%的学生选择“实践环节形同虚设”，41%的学生选择“大班教学，师生互动效果不明显”，1%的学生选择“思政课教师队伍整体素质不高”，2%的学生选择“学校的党政领导部门不够重视”，9%的学生选择“社会环境中的不良因素”。这说明大班教学不利于教学效果的提高，教学手段单一，灌输填鸭式教育在一定程度上存在。 　　二、独立学院思想政治理论课教学质量不高的原因分析 　　思想政治理论课教学效果除受学生的文化基础、学习兴趣和学习态度等因素的影响外，还受到教学目标、教学内