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提高学生的听课能力是学好数学的关键 　　【摘要】所谓的课堂就是学生获取知识、培养能力的最主要场所。课堂教学是整个教学过程中的中心环节，听课显然也是学生学习的中心环节。课堂教学是师生互动的结果，少了其中一方，课堂教学都难以有效实现，而在教学中学生的听课能力对教学效率的高低起着直接的影响作用。课堂作为主体地位的学生在课堂上扮演的角色，虽然要积极配合教师的提问和其他行为要求，但其最主要的任务还是“听讲”。 　　【关键词】注意力 听课高效 听课能力 　　正文：课堂教学是师生互动的结果，包括教师的“教”和学生的“学”，而要实现课堂的优质、高效，这两点缺一不可。也就是说教师在教学过程中，除了要注重教法的探究之外，还应该注重对学生学法的探讨。而在学生学法中，一个重要的方面就是有关于学生听课的质量， 提高教学质量，实质就是提高授课与听课的效率。尤其在我们的日常教学当中，常听到不少同学哀叹：数学是门令人生畏的科目，他们认为数学课较为枯燥，抽象难懂。于是这些同学就把学不好数学归咎于自己脑瓜子不灵，自己不是学数学的料，其实这种认识是片面的。很多数学成绩不理想的同学并不笨，要改变这种情况：只有提高数学课堂的听课效果，才能使自己解题时能得心应手。 　　针对听课效果差的措施方法 　　听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在听课时不懂方法，学习效率也就不显著。那么怎样听好课呢？ 　　对于学生的这种情况，我进行了分析，制定出了相应的操作措施，使学生的听课状态达到高效。主要的措施方法如下： 　　一、预习是基础 　　预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容、认识自己不懂的地方的一种方法。而课堂上老师都要求学生的思维与自己同步，打破学生被动接受知识的局面。因此学生首先课后一定要抽出部分时间对下节课所学新课预习一遍，这样对所要学习的知识胸有成竹，听课时才能抓住重点、难点；其次教师还应教会他们作记号，以便在上课时认真听讲。从而真正理解这些有困难的内容，此外，坚持预习可以培养学生的自学能力。 　　二、勤记是良方 　　俗话说：好记性不如烂笔头。在课堂上，除了要专心听讲外，还要不失时机地做好笔记。因为记笔记有助于弥补听课的不足；有助于掌握重点、难点，提高学习效率；有助于防止遗忘；有利于进一步归纳整理积累材料。但记笔记并非什么都记：次要的、一看就懂的、书上有的不记。 　　那么，数学课堂笔记记什么？ 　　一记重、难点。不仅要记下知识要点，还要记下提纲，有关例题。 　　二记问题。将课堂上未听懂的问题及时记下来，便于课后请教同学或老师，把问题弄懂弄通。 　　三记疑点。在预习时尚未搞清楚的疑点，若经讲解仍有听不懂的便要记下来，课下再去请教老师或同学，或因老师讲课疏忽在课堂上造成的疑问，记下来课后与老师商榷。 　　四记方法。勤记老师讲的解题技巧，思路及方法，这对于启迪思维，开阔智力，培养能力，复习巩固所学内容，提高解题水平大有益处。 　　三、阅读是手段 　　常言到：书读百遍，其义自见。老师都要留一段时间让学生阅读教材，这时，学生要逐节、逐段、逐句，泛读或精读，有针对性地弄清楚定义、公理或公式的逻辑关系，内涵和外延，可及时查阅有关资料，理清概念、定理、公式和法则的来龙去脉，这样既可以扩大知识面，获取更多信息，又可使知识内化。 　　四、多练是关键 　　有道是：曲不离口，拳不离手。素质教育下的课堂要求老师精讲多练，故每节课都有充足的时间进行练习。在练习前，学生首先要把课本上的基础知识掌握熟练，再去做练习；其次在练习过程中，要把那些摸棱两可的题目做上标志，要严格要求自己，不能养成边做练习边查阅课本或翻阅答案的习惯。做完练习后，要认真核对答案，把那些模糊的、错误的、不会的题目搞清问明，记在错误记录本上，建立自己的错题档案；最后老师要教会学生读题、审题，在理解算理的基础上完成作业和练习的基本方法。大多数学生在作业和练习时往往提笔就做，不去认真的读题、审题、分析数量关系、弄清算理，这就导致了作业和练习过程中普遍存在的机械模仿例题的现象。今天教的是乘法，那么作业中所有题目全用乘法，稍有变形或引伸、综合便错误百出，这不仅不利于养成学生认真作业的习惯，而且对学生数学能力的培养训练，也是一种消极思维定势的障碍。因此，认真作业习惯的培养很重要的一条就是教会学生读题、审题、分析数量关系，理解运用算理的基本方法；不仅仅解应用题要这样，做计算证明题、概念题也同样如此，如：计算题要求学生读题，看清运算符号，分析计算数据，看有无简便方法。再确定运算顺序，动笔演算，这看起来仅仅是一种计算习惯的培养，实际上同时包含了思维的条理性和灵活性的训练。但多练并非搞题海战术，同一类型题可以少做，不同类型的题可多做一点，力求触类旁通。 　　五、方法是钥匙 　　1、在听课时