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探讨初中历史教学中情境教学法的应用 　　【摘 要】近些年，素质教育理念深入人心，对于学生德、智、体、美、劳的全面发展提出越来越高的要求。因此，将情境教学方式融入至初中历史课程教学过程中，对于激发学生的浓厚的学习兴趣具有重要作用，提升学生历史课堂教学的参与度。本文主要研究初中历史教学中情境教学方式的应用，旨在提高学生的综合素质。 　　【关键词】探讨初中历史教学；情境教学法；应用 　　随着教育体制改革的深化，对于初中历史教学提出全新的要求，这就需要教师不断的创新教学模式，改变传统的以讲述为主的教学方式，其中，在初中历史课堂教学中应用情境教学方式具有十分重要的作用，既能够激发学生的学习兴趣，又能够调动学生参与至初中历史课堂教学中，为初中历史课堂教学的质量与效率提供重要保障，提升学生的综合素质与促进学生的全面发展。 　　一、情境教学方式的概述 　　历史是对过去发生事情的总结，更会映射当今时代的发展，对于初中学生而言具有较高的模糊性与抽象性。通过历史的研究，有利于了解现在，更能够对未来做出预测。历史教学中所讲述的内容大多数属于过去发生的事情，仅仅能够通过史料与文献能够了解，无法对历史有更为直观的认识。因此，教师在开展历史教学过程中，应当采取有效的办法，让学生直观的认识历史。情境教学方式的出现，对于解决此类问题具有重要作用，这就需要教师解放思想、开动脑筋，结合具体的教学内容，为学生创设历史情境，为历史教学的效果提供重要保障，化抽象的历史概念为生动具体的形象。让学生在历史学习中有身临其境的感觉，引发学生与现代社会现象相联系进行思考，帮助学生更好的理解与记忆历史事件。 　　二、初中历史课堂中应用情境教学方式的作用 　　（一）历史场景的还原 　　可以用感官直接感受的事物，这样更容易为人们所记住。因此，初中课堂中应用情境教学方式，实现对历史情境的还原，让学生在生动、形象、具体的故事中感受历史发生的过程，该种教学方式易于学生的接受与理解。对于历史所发生的环境、经过以及结果等内容，学生将会获得更加直观的认识，从而做出更为客观的判断。 　　（二）激发学生的兴趣 　　教学在应用情境教学方式的过程中，通过场景布置与角色扮演等形式，从而将历史场景还原，有利于充分的调动学生参与至课堂教学的热情。同时，教师可为学生们搭建表现自己演出才能的平台，既可以扮演中世纪的公主与王子，又可以扮演古代的文人墨客，极大的激发学生历史学习的兴趣，在生动有趣的教学情境中融入抽象的历史教学，符合学生身心发展的特点，为教学的质量与效率的提升提供重要保障。 　　（三）引发学生的思考 　　学生在进行情境扮演之前，需要事前分析与定位自身所要扮演的角色，只有学生认真的思考历史，分析现实社会，才能够精准的进行定位。教师在开展初中历史教学课堂过程中，应当重视引导学生自主的思考与理解历史，促使学生形成自主思考的好习惯。这个过程中学生需要做充分的工作，既要对历史课本进行深入地揣摩，也要对课外的多种历史资料进行对比性的分析，在拓展学生的视野与知识面的同时，推动教学任务的顺利完成，实现初中历史的教学目标。 　　（四）培养学生的发散性的思维 　　毋庸置疑，初中历史课堂中应用情境教学方式，不仅能够实现教学任务，而且在学生场景布置、道具的准备、角色的揣摩以及对话的设计中，有利于提高学生的综合素质，为此，情境教学方式对于历史课堂教学质量的提升具有重要意义。 　　三、初中历史课堂中情境教学方式的实际应用 　　（一）多媒体教学方式的运用 　　随着信息时代的到来，计算机技术广泛的应用于人们生产生活的各个方面，为人们提供更多的便利。其中，在初中历史情境教学课堂中，引入多媒体教学方式，以文字、图片、声音以及音乐等多种形式，直观的、形象的向学生呈现历史教学内容，让学生对于抽象的历史知识有更直观、具体的认识，多媒体辅助教学方式的应用，有利于拓展学生的知识面。此外，随着人们对于历史的深入认识，众多的历史事件已经被改编为多种形式，如电视剧、电影音乐、动画片等，这就需要教师解决具体的教学内容，根据学生的兴趣爱好，节选能够还原历史情境的影视作品，极大的激发学生的历史学习兴趣，有效的集中学生的注意力，帮助学生对历史做出更为深入地分析。 　　（二）问题情境的创设 　　教师可以针对于某个特定的历史事情，以提问的方式创设问题情境。历史的发生也是由矛盾所引发的结果，历史中蕴藏着丰富的教学问题，比如，教师在讲解陈胜吴广起义的章节内容时，由于其在蓟县突遇大雨，阻挡行程，无法按照规定的日期达到目的地，此时教师可以引出问题，如假设你们在遇到类似的状况时，将会采取何种方式应对，同学们在自主的思考中会出现各种各样的答案，有的说起义、有的说逃跑、有的则无所适从，各种回答都是由于学生在对大泽乡有充分的了解下得出的，