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探索虚拟现实技术在外语教学中的应用 　　[摘 要]虚拟现实是对真实世界进行模拟再现的一种计算机技术，使用者可以获得沉浸式体验并与之进行交互，在未来几年此技术具备大规模普及的巨大潜力。将虚拟现实技术应用于外语教学领域主要是基于建构主义理论，其强调在情景中学习，实现知识的自动获得。针对目前外语教学中存在的情景化学习环境少，跨文化交际能力弱，学习效率低等问题，利用虚拟现实技术具有的交互性、真实性和临在感优势，提出虚拟现实头盔（或眼镜）结合智能手机的解决方案。基于此方案，设想几种利用虚拟现实技术的典型应用场景并且从提供沉浸式课堂体验，制作沉浸式虚拟现实视频，培养浸入式跨文化交际能力三个方面探讨虚拟现实技术在外语教学中的实际使用方法，改善外语教学方式及成效。 　　[关键词]外语教学法；虚拟现实；沉浸式学习 　　[中图分类号]H319 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2016）05 ― 0170 ― 02 　　引言 　　虚拟现实，也被认为是一种浸入式多媒体，或者计算机模拟现实。它可以复制真实世界中的实时场景，可以实现与人的交互，这种人工现实能够真实模拟听觉，视觉，嗅觉，触觉等感官体验。在传统虚拟现实外语教学中，为创造高度仿真的虚拟现实情景，用户需要使用众多的电子设备（例如数据衣，数据手套，数据头盔和立体眼镜等），为应对由此产生的大量数据需要配备一台高性能电脑用于实时处理。由于设备众多，成本昂贵，这种解决方案也许适用于教学研究，但却并不适合面向学生大规模推广。 　　目前VR虚拟现实应用领域，主要还是聚焦于军事、医疗、视频、游戏、教育，建筑设计、工业应用等方面。随着VR虚拟现实技术日渐成熟，相应内容开发者和用户数增加，可使用的VR应用内容必将逐步从娱乐，游戏等方向过渡到教育教学领域。 　　一、当前外语教学的现状 　　长期以来，传统教学观念认为外语学习过程是知识的传递过程，即将书本中抽象化、去情景化的知识，由一个人传递给另一个人。然而语言是一门社会性很强的学科，在实际交往过程中创造了语言本身。因此，脱离具体应用场景，抽象化的学习外语知识，容易产生被动地学习材料和死记硬背式的学习方法，而且短期内识记的语言知识，由于学生无法在真实交流场合中应用获得切身的文化体验，学习的效率并不高，也无法转换为真正的语言能力。再者，外语学习者必须具有文化差异敏感性，这要求其对本国文化有深刻理解，建立在深厚本国文化基础上的学习者，更容易培养文化差异感，因此，如何提高外语学习者跨文化交际能力成为外语教学的难点之一。 　　当前在外语教学过程中，可以创造的外语学习应用环境，其一是以教师和学生为主体，在课堂环境下组成的外语学习环境，其二是课外组织的外语学习交流，例如外语角，网上论坛等。由于课堂交流时间有限，课外活动的参与者外语水平参差不齐，外语交流无法获得指导等原因，并不是每个参与者都能得到足够锻炼，不利于外语学习者提高外语能力。而结合虚拟现实技术具有的优势，可以改善当前外语教学中存在的问题，提高学生运用实际应用语言的能力。 　　二、虚拟现实技术应用于外语教学领域的理论基础 　　建构主义理论是外语教学活动中，经常被借鉴的理论之一。建构主义认为，学习是构建内在的心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有经验为基础，通过与外界的相互作用来构建新的理解。在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人的帮助而实现的意义构建过程，倡导以学生为中心，尊重学生学习需求，强调学生自主学习，创造性地学习。情景、写作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素，而情景是最关键的外部因素。 　　在传统外语教学中，往往无法提供有意义，自然地丰富的外语学习环境。虚拟现实技术的优势恰恰可以改善传统教学存在的缺陷，这也是计算机辅助语言虚拟环境学习（VE-CALL）采用虚拟现实技术的原因。通过对真实交际场景的再现，为第二语言学习者提供浸入式外国文化教学环境，具有交互性、临在感和立体性的特征，而这正是其他传统多媒体资源所无法提供的。VR虚拟技术的这种优势，也符合建构主义所强调的在情景中学习，实现知识的自动获得；而且在语言学习的高级阶段，虚拟现实技术又可以提供真实地文化差异环境，帮助使用者身临其境地体验文化差异，将降低语言学习门槛，不出国门最有效地掌握一门外语。 　　三、虚拟现实技术如何应用于外语教学 　　虚拟现实作为一种新媒体形态，能否打破不同语言之间的障碍呢？由于存在技术门槛，经济成本和学习成本，传统虚拟现实设备尚未大规模普及，将虚拟现实技术引入课堂教学领域还处于尝试阶段。只有少数有经济实力组织，科研机构和高等院校，有能力购买完整的教学虚拟现实解决方案，并基于此开发相应地配套教学资源，这极大的限制了虚拟现实技术在外语教学领域的应用。