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情感教育中的赏识在班级管理中的应用 　　情感教育是相对于传统的智力教育而言的，它是智力教育的平行面，是对智力教育的补充与发展。它是人们对客观事实是否符合自己需要、愿望和观点而产生 的体验，是人们对客观事物的反映形式。它是在人的实践中产生，又作用于人的实践活动。换言之，情感教育就是使学生身心感到愉快的教育。因此，在班主任的教 育工作中，运用情感教育，在增强教育效果上具有十分重要的作用。 　　1 情感教育对学生个性健康发展有很大影响 　　教育实践表明，情感教育对学生个性发展的影响尤为重要，这里所讲的情感就是教师对学生的爱。如一个经常受到教师真诚的爱的学生，他就会从教师的爱中 感受到社会对他的关心与肯定，由此获得心理上的满足，并在这种满足中发展他的自尊心和自信心，进而诱发出积极向上的热情，使他对人生感到有意义，因而情绪 经常是愉快乐观的。 　　2 情感教育是对学生进行思想品德教育的良好途径 　　在对学生进行思想品德教育的过程中，要想取得良好的教育效果，就需把教师所提出的要求、所灌输的思想转化成为学生本身的要求和思想。而实现这种转 化，正需要借助与师爱这种情感的触动和催化。也就是说，教师的某一种要求和意见，只有被学生认作为是出于真正的关怀和爱护时，学生才会产生对教师的信任 感，才会对教师的意见和要求产生肯定的倾向而被愉快地接受。相反，同样的要求和意见，如果被学生认作是教师故意的非难、恶意的打击，学生就会引起抵触情绪 和行动上的抗拒。可见，教师对学生真诚的爱，是赢得学生信任的基础，是学生接受教育的心理前提。 　　3 情感教育是建立良好师生关系的润滑剂 　　情感关系是师生之间心理关系的又一个重要方面。在教育过程中，最强烈、最深刻的情感莫过于教师对学生的热爱。教师对学生的爱不同于一般的“爱”或“母爱”，它是具有明确的社会目的性和稳定性特征的普遍的爱，因而在教育中起巨大的相互调节作用。 　　赏识教育是世界著名的情感教育方法之一。 它是一项行之有效的教育措施。运用到教学当中，赏识教育，可以维护学生的自尊，建立良好的师 生关系，保护学生的学习积极性；赏识教育，可以挖掘学生的潜能，使其能 力得到充分的发挥；赏识教育，可以培养学生的独立性，耐挫力。下面具体 谈谈我在班主任工作中采用赏识教育的几点做法： 　　3.1 采用赏识教育转化差生。 大多数班集体，都有几个所谓的“双差生” 。许多班主任 教育他们时， 总是目光严厉，振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后要求其 改正，有的在教育过程中更是夹杂着“白痴”“笨蛋”等有伤学生自尊的 、 话语。这些班主任想用自己的威严来吓退学生，使他们变得温存驯良.但 事实证明，结果往往适得其反，许多学生依然“死不悔改” 。在教育无效之 际，个别班主任甚至做出体罚学生的不当行为。转化差生可以采用赏识教 育，主要可以从下面几方面进行。 1.赏识差生的开始――寻找闪光点 找到了闪光点，可以以此为切入口，为差生重树自信，使他们不至于 “破罐子破摔” .因此，每接一个新的班级，我都是细心观察学生，寻找他 们的优点，为转化他们寻找突破口。 2.赏识差生的重要手段――谈心 采用赏识教育与差生谈心，可以从其闪光点入手以此作为谈话激励的 中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正其学习态度。 3.赏识差生的目的――为差生重塑形象 要让差生顺利地以新形象展现在同学面前，班主任必须在班中对他的 每一个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持，给他们 以改正的机会 。 　　3.2 采用赏识教育激发班干的工作热情 班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心、班主任的得力助手。激 发班干部的工作热情，注意培养并发挥其作用，是树立良好班风的关键， 我的具体做法是： 1.民主推选班干――因为优秀才当选 在学生相互熟悉了解的基础上，采用民主推举方式，让学生提名心目 中的带头人。然后让被提名者进行“竞选演说” ，最后投票表决，当场宣布 结果。这样做有利于提高班干部的自信心：因为我优秀，同学们才选我为班 干部。 2.定期召开班干会――鼓励和指导的良机 新班委产生后，我便定期召开班干会，鼓励他们。对班干做得好的地方 进行表扬；做得不好的地方，从正面指导其应该怎样做。使班干的工作能 力逐渐提高，并保持对工作的积极、热情。 3.为班干树立威信――增进信任和团结 如果班干部工作出现差错，班主任即在同学面前对其大加批评，将会大 大挫伤班干部的自信心，也降低他在同学中的威信。而对于班干的工作成 果，班主任在班中要大加表扬，这有助于树立班干的威信。当同学们信任 班干时，他们便会团结在班干周围，服从班干的管理。 　　3.3 采用赏识教育增强班集体的凝聚力我认为：只有集体有了凝聚力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为 就会规范。有些班主任上