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小学语文童话教学的施教策略研究 　　摘要：小学语文是一门基础性课程，在小学语文的课文里有许多童话故事，而学生对课文中的童话故事更是喜爱有加。因此，如果在小学语文教学中，以童话教学为切入点，必能在教学中取得良好成效。 　　关键词：小学语文；童话教学；教学策略 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0117-01 　　童话是一种以儿童为主要阅读对象的文学体裁，因其故事情节丰富多彩、生动离奇、引人入胜，契合了儿童的认知特点、思维方式，而备受儿童欢迎。教学实践证明，童话对于儿童的语言表达、想象、审美等能力的培养具有十分重要的作用。苏教版小学语文课本中编入了一定数量的童话作品，如何运用有效的策略让儿童领悟童话故事的真实意义、实现教学目标呢？ 　　1.童话在小学语文教学中的重要作用 　　童话之所以被安排到小学语文教材中，是因为童话这一形式有着独特的审美价值和强大的教育功能。小学生的年龄特点决定了他们爱幻想、爱思考的特质，而童话所特有的神奇性、幻想性恰恰是学生喜欢的，它能够激发学生的想象，提升学生的创造力，促进健康成长。不止于此，在小学语文教材中，很多童话是认知类童话，可以帮助学生明白生活中的某个道理，学生可以从中懂得什么是正确的，什么是错误的，并在以后以此为准则要求自己，有利于学生形成正确的人生观和价值观。由此可见，将童话作为语文教学资源的一部分，是十分关键且必要的。 　　2.目前小学语文童话教学中出现的问题 　　但是童话在语文教学中却出现了许多的问题，并没有完全发挥童话在提高学生能力以及培养语文素养中的作用。其中主要出现以下几个问题： 　　2.1教材选编的单一性。通过分析小学语文教材中的童话可以发现，教材所收纳的童话素材偏少，且大多数童话普遍采用拟人体的文体，例如《小熊住山洞》、《雨点》、《一次比一次进步》等，这种文体缺乏幻想的成分，不能够很好地发挥学生的想象力，导致培养想象力的作用不能充分地发挥出来。在课程目标设置中，只注重学生识字能力、思想品德、伦理教育等的培养而缺乏趣味性创造能力的培养，例如在《去年的树》中课程要求理解课文的内容和体会童话的道理，在《巨人的花园》中要求明白应当和大家分享快乐的道理，在《陶罐和铁罐》中要求学习正确看待他人和事物的方法等，这些选材等都多是单一的讲授人生的道理而缺乏趣味性。 　　2.2教学方法缺乏趣味性。在教学实践过程中，由于大多数教师对童话教学的认识程度不够，对童话教学的重视程度不高，在教学中没有根据童话教学的特征研究有针对性的教学方案。在教学中只注重道德说教以及文字识记能力的培养，让整个教学过程缺乏趣味性，教学课堂只是单纯的文字学习，枯燥无味。根据儿童的心理特征，这种教学模式使得学生不愿意参与到教学的过程中，自然不可能达到预期的教学效果。 　　3.小学语文童话教学策略 　　3.1课程设计。小学语文童话教学的特殊性要求是对小学语文童话教学的课程设计突出重点。一是对教学目标的设计要突出情感与价值观的目标，淡化知识与技能。以《嫦娥奔月》为例，这篇童话的教学重难点是要突出学生对我国的古代文化的热爱，让学生感受我国古代童话的独特魅力，同时体会中秋节合家欢聚的重要意义。二是教学准备中要积极设计多媒体等现代教具的运用，在课程准备的过程中，注重童话视频和童话图片的运用，激发学生的想象力。以《嫦娥奔月》为例，可以在教学设计中多收集关于嫦娥奔月的图片，同时在课程之后为学生播放嫦娥奔月的小短片，提高学生的学习积极性。三是课程导入要平易近人，引起学生对童话神秘色彩的向往。用情景导入的方式，让学生更快地接受课程。以《三打白骨精》为例，《三打白骨精》可以进行情景导入，提问学生看没看过《西游记》。同学们都喜爱西游记中的哪个人物，让学生畅所欲言，最后导入。 　　3.2关注学生的自主性。童话教学中要十分注重学生自主能力的发挥，因为童话教学重难点少，学生完全可以自主的学习，所以在教学过程中，要通过学生角色扮演、童话故事比赛、编排舞台剧的形式让学生自主学习。以文章《云房子》为例，文章中的场面十分活泼，可以让学生自主地编排舞台剧。学生扮演成小鸟、云朵、风、蓝天、太阳等，通过自主发挥和自主表演，把《云房子》这个童话故事重现，从而在自主学习中体会童话故事的乐趣。让学生在角色扮演和自主合作的过程中锻炼组织能力，在自主的组织过程中增强学生的感情，让学生更团结。 　　3.3注重学生语言能力的培养。童话故事在教学中需要注重学生语言能力的培养，注重让学生有感情地朗诵文章，在朗诵的过程中体会文章的深层次内涵。教师可以通过多种形式的朗读，让学生的语言表达能力得到提高。以童话课文《普罗米修斯盗火》为例，这篇文章是古希腊的童话故事，教师在强调学生对普罗米修斯的热爱和怜悯感情