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小学语文教学中引导学生自主探究的点滴看法 　　摘 要：新课程理念倡导学生是语文学习的主人。这就需要我们教师在语文教学中注重体现学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，并对学生的自主探究能力进行培养，以使学生养成积极主动、乐学善学的良好习惯，敢于质疑，勇于探究，从而真正成为学习的主人。 　　关键词：小学语文；自主探究；兴趣；预习；问题 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）04-0085-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.053 　　《语文课程标准》在“教学建议”中指出“学生是语文学习的主人”。那么，学生怎样才能成为语文学习的主人呢？从理论上说，当然是要转变学生的学习方式，充分发挥学生的主体性，重视学生自主学习能力，从而激发学生的主动意识和探究精神。但是，受语文学科自身特点的影响，“听、说、读、写”永远还是语文课堂的主旋律。这就导致一线语文课堂改革“形”改“质”不改的现象。课堂上，教师的问题多了，学生的交流也多了，但观点却千篇一律，缺少了学生语文学习的“悟”与“疑”。如何真正实现《语文课程标准》所倡导的人文性与工具性的统一呢？下面，笔者就如何引导学生自主探究谈几点自己的做法。 　　一、从兴趣入手，引导学生自主探究 　　（一）运用媒体，激发学生的学习兴趣 　　课堂教学中，教师可利用多媒体进行教学，使整个教学过程图文并举、声情并茂、视听结合，真正使教学内容做到由浅入深。而且，利用多媒体进行教学，可以创设出良好的会话情境，从而能激发学生的兴趣，使课堂气氛活跃，培养了学生的观察能力和语言表达能力。例如，教学《富饶的西沙群岛》一课时，我是这样导入的：“同学们，老师知道你们都喜欢旅游。今天，老师满足你们的愿望，带你们欣赏美丽富饶的西沙群岛。”接着，我运用多媒体展示西沙群岛的画面。之后，我说：“同学们，西沙群岛到了，出现在你面前的是一辐什么样的画面呢？”学生观其景，想其画，述其景，说了一望无际的大海，瑰丽无比的海水，各种各样的鱼，不计其数的鸟……由此可见，利用多媒体进行教学可以激发学生学习课文的兴趣，为学生阅读课文，感受西沙群岛画面，感悟西沙群岛特点做好了铺垫。 　　（二）方法多样，激发学生学习兴趣 　　小学生有意注意时间短，无意注意占优势。因此，要想学生在课堂中认真听讲，我们就不能以“教师讲，学生听”的单调枯燥教学形式进行，而应该根据学生的心理特点和年龄特点来设计形式多样的教学方法，以激发学生的学习兴趣。如我们可在教学中适当穿插表演、分角色朗读等。多种形式的教学手段使相对单调的教学内容和思维负担较重的教学重点、难点显得绚丽多彩，能激发学生的兴趣和丰富的想象力，使学生对知识的理解、记忆和运用在兴趣盎然之中完成。例如，在《富饶的西沙群岛》教学中，我设计了说一说、演一演等的教学活动，让学生以导游或某种动物的身份来向同学介绍其特点。表演时，有个学生扮演了威武的大龙虾，并在大海中划来划去，逗得其他学生哈哈大笑。这种教学方法不仅激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，还进一步巩固了课文内容，培养了学生的口头表达能力和表演能力。 　　二、从预习入手，引导学生自主探究 　　预习的目的就在于初步理解课文内容，在理解课文内容的基础上发现问题，找出自己的疑点和难点，并通过预习中的置疑，使学生的思维得到激活，从而能提高阅读教学效率，从一上课就可以变主动听课为主动参与教学活动，真正实现学生的自主探究。于是，为了更好地培养学生的自主探究能力，教授新课前，我都会事先设计好问题，为学生准备好预习单，然后要求学生先自己预习课文，做到自己学习生字新词，读准字音，认清字形，借助字典给字组词，弄清字义，并将课文的重点内容和不理解的内容用铅笔做上记号，边读边思考。为了使预习落到实处，每次上新课前，我都及时检查学生课前预习的情况。对于完成好的学生，我就给予表扬和鼓励；对于完成不好的学生，我则督促他们及时改进。记得在教《李时珍》一课时，有位学生告诉我，他在预习时碰到生字“效”，不知道是什么意思。为了弄懂课文中“有效”这个词的意思，他查了字典，懂得“有效”的意思是“很有用，很有效果”。最后，他联系上下文弄清楚了课文中这句话的意思是“病人服了李时珍的药后，病很快就好了”。这样，他在课堂上正确回答出来了教师的提问，不仅得到教师的表扬和同学的掌声，更重要的是得到了预习给他带来的成功，使他今后的学习充满了动力。 　　三、从问题入手，引导学生自主探究 　　教师在语文教学中，不仅要激起学生的好奇心，还要创设情趣，激发学生探究的兴致，让学生从小养成敢于创新、敢于求异的心理，从而使学生的创新意识得到培养。 　　（一）创设情境，让学生主动、创造性地发现问题、提出问题