克市十三中任莉萍.pptVIP

经典文化的魅力 作为青年教师，我们谈论更多、关注更多的往往是自己专业上的成长，这固然很重要；但是教师从身到心到灵的一种生命飞跃，则是超越专业成长之上的。教师，首先应该是文化人。所谓文化，就是以文化人。而教师，既要接受文化之化，又要以文化人。而要想拥有文化，就必须读书。经典文化一旦内化到教师的心里，外化出来的就是一道绚丽的风景。因为经典文化不仅流淌着智慧的光华，而且还摇曳着思想的要义。从某种意义上说，读书与教师的生命成长有着一种内在的生命维系。 读书是一种习惯，而习惯形成一种生存方式，生存方式最终影响一个人的命运 。 青年老师们，让读书点亮我们心灵的灯盏，让思想拓展我们生命的宽度和长度，让我们在阅读中滋养提升自己的人格与智慧吧！ * 克市十三中：任莉萍 读书与教师的生命成长 ------好书伴我成长 《给教师的建议》 误区一： 备课就是花大量的时间备教科书。 一位有30年教龄的历史老师，他在上一堂公开课时，所有听课老师完全被他的课所吸引，连做记录都忘了。当问他花多少时间备这堂课时，答案是“对这节课，我准备了一辈子，但对这个课题的直接准备是15分钟”。 我们应当有这样的意识：在我们所教的学科知识的大海里，我们所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海一粟。一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书。当我们现在所具备的知识与教给学生的知识的比例是10：1时，那么10年，15年后这个比例应该变成20：1，30：1。 误区二： 备课过程中处于注意中心的只是教材。 “只有当教师的知识视野比教学大纲宽得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手和艺术家。” 一个具备优秀教育素养的教师在备课的时候,是按照教学大纲，而不是教科书的。他们是在仔细地思索过教学大纲后，再读教科书里的内容。他们会把自己置身于学生的位置，用学生的眼光看教材。他们更是会思考,为指导学生的脑力劳动,所必要的教学细节，并且在备课过程中，处于他们的注意中心的,是学生的脑力劳动，学生的思维以及学生在脑力劳动中遇到的困难。 一个具备优秀教育素养的教师身上,非常重要的特征便是：能够运用自如地掌握教材，在讲述和传授知识时情感鲜明，他们在讲课时是可以直接诉诸学生的理智与心灵的，他们的目的是让学生在听课后,花最少的时间抠教科书。 误区三： 提高教学技巧就是不断地去听课。 学习优秀的经验并不是把方法机械地搬到自己的工作中去，而是要移植其中的思想，取得某种信念。 误区四： 只看学生的成绩这个结果,而没有 尊重他们付出的过程。 让我们一起时刻记着---我们要爱护，培养和发展学生对学习的自豪感，要让他们看到和体验到他们在学习上所取得的成就。不要让学生由于成绩落后而感到一种没有出路的忧伤，感到自己低人一等。他们的乐观精神和自信心是更需要我们关注的。 误区五： 只要学生把所学的知识都记熟了， 他的学业成绩一定不错。 一个人到学校里上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要的是为了变得更加聪明。因此，学生主要的智慧努力，不应当用在记忆上而是用到思考上。 苏霍姆林斯基在书中提出这样的疑问:“你知道为什么有些学生在小学低年级的时候是非常聪明伶俐，勤学好问的，但慢慢地他们变得对知识冷淡，头脑不灵活了？”而他的答案就是“因为他们不会阅读和思考”。 误区六： 教师备课越精细，学生学得越好。 当学生的头脑需要考虑、深思和研究问题的时候，教师却让他们摆脱思考，教师使用教育学上所有巧妙办法，使自己的教学变得尽可能地容易理解，以便像习惯所说的那样，让学生更容易掌握。可这样做的结果却是荒谬的。按我们的设想，这样做应当使学生的脑力劳动变得轻松，然而实际上却使它变得更加艰难了，这就好比是给聪明伶俐的头脑做催眠术，使它变得迟钝起来。 简而言之，这本书让我领悟到，作为教师上课要做的两件事应该是：1. 教给学生一定范围的知识; 2. 要使学生变得越来越聪明。为此我们还要教会学生同时进行阅读的和思考，善于分配自己的注意力，学会一边听一边写，这一点对于提高学习效率尤其重要。 * * *