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小学数学探究式教学思考 　　摘要：课堂教学在很大程度上是为了培养学生的创新思维，帮助学生提高自主学习能力。小学数学教学中，引导学生进行探究式学习，能够让学生在学习过程中提升自己的能力，并学会和其他学生合作学习，提高课堂的活跃度。本文从小学数学探究式教学出发，对探究式教学的相关策略进行了思考，以便为探究式教学在小学数学中的应用奠定一定基础。 　　关键字：小学数学 探究式教学 思考 　　教学至关重要的作用就是启迪学生思维，教师应该清楚地了解教学活动的本质，它并不是简单的将书本知识传授给学生，而是能够给学生带来思考，让学生能够在学习中锻炼出自己的创新思维和创新能力，增强他们自主探究、自主学习的能力，从而让学生的整体素质得到增强，促进他们以后的全面发展。本文着重从以下几个方面，对探究式教学策略进行了阐述。 　　完善教师的探究式教学能力 　　在小学阶段，数学是占有重要地位的。所以，小学数学教师必须要拥有扎实的教学功底，从小就开始培养学生的探究能力，增强他们的自主创新能力，为学生终身学习奠定基础。要想达到上面的效果，首先就要转变教师的教学观念，培养教师探究式教学的能力。学校应该组织专门系统集中的教学培训，让所有教师都要接受探究式教学的相关的方法，组织教师参加一些探究式教学的示范课的评比活动，让教师们在不断地交流和讨论中，逐步掌握探究式教学方法，从而促进教师教学水平和教学素质的提高。 　　例如：在教授长方体和正方体内容时，教师可以通过实际的操作和多媒体技术相结合的方法，让学生更加直观清晰地感受到立体的概念，也能够更直观地认识长方体和正方体。此外，教师在教授长方体的展开图的时候，可以带领学生对长方体进行拆分，将长方体的内部结构和外围结构都呈现出来，然后引导学生思考：长方体表面展开有几条公共边，要展开一个长方体要剪开哪几条棱？接着让学生自主进行探究，教师最后进行总结。通过这样的探究式教学，不但让学生运用了动手和动脑能力，也让学生在探究过程中进行了交流，让学生能够很好地进行合作学习，也促进他们自主思考和探究式思维的发展，当然这也是完善教师探究式教学能力的结果。 　　转变学习模式 　　在教学过程中，学生才是课堂的主体，课堂的所有教学活动都应该是围绕着学生展开的。在小学数学教学过程中融入探究式教学，要能够从现在小学生实际的学习能力出发，让学生在教师的引导下能够积极参与到课堂中来，和其他同学积极交流，对于书本知识能够积极学习和探究，把之前被动的学习模式给摒弃掉，从而更好地促进课堂教学效果的提高。通过对于学生学习模式的转变，让课堂的氛围更加活跃，课堂效率也得到一定提高。 　　例如：在小学数学课堂教授三角形面积的计算的过程时，教师可以不用开门见山地讲出三角形面积的计算公式以及推导方法，而是给学生一定的学习材料，包括两个完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形的硬纸片、剪刀以及尺子，引导学生自己进行三角形面积的探究，帮助学生提高自己的自主学习能力，并让学生在探究式学习中得到乐趣，为之后的学习打下一定的基础。 　　创设宽松的教学情境 　　小学生一般是活泼好动，对世界充满好奇的，他们的知识储备量相对较少，阅历也不深。因此，教师可以在课堂教学过程中，首先把握教学情境的创设，尽量给学生营造一个宽松的学习环境，让学生在这个环境产生想要学习的认知；同时，要能够适时地增加课堂的活跃程度，让学生在宽松的课堂情境下能够更加自主地进行探究式学习，并在学习中得到乐趣。 　　例如：在教授“立方体和长方体特征”这个知识点时，仅仅通过书本让学生了解这些图形，认识和感知这些图形是困难的，这个时候，教师就要能够创造出一个适合学习这个知识点的情境，让学生们能够清晰地掌握长方体和立方体的相关概念。教师可以在课前准备一个不透明的袋子，里面放一些立方体和长方体形状的物体，然后让学生摸，并让学生说出自己所摸的物体是什么形状。通过这样直观感触，肯定会加深对这节知识的感悟。此外，学生的积极性也会大大地提高，从而为探究式教学的进一步开展奠定了基础。 　　在小学教学过程中，采用探究式教学模式，能够培养出学生自主创新的能力、实践方面的能力，让学生在主动参与中体会到解决问题的乐趣，并在学习的过程中能够总结出自己解决问题的方法，从而为以后更好地学习奠定基础。本文主要从完善教师的探究式教学能力、转变学生的学习模式、创设宽松的教学情境等方面出发，对小学数学探究式教学进行思考与阐述，从而为探究式教学在小学数学教学课堂中更好地运用提供参考和依据。 　　参考文献 　　[1]岳欣云，董宏建.探究式教学的“扶”、“放”之度与层次性――由一则小学数学教学案例引发的思考[J].课程?教材?教法，2013（7）. 　　[2]林颖.关于小学数学开放式教学的探究[J].吉林省教育学院学报（中旬