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SGC辅助工业设计论文 1计算机辅助工业设计教学现状 由于工业设计是技术、艺术、文化相结合的边缘性交叉学科。工业设计教育发展的多元化时期，计算机就已经在世界工业设计中扮演重要角色，所以几乎在工业设计刚开始被国人关注起来，计算机辅助设计受到了重视。虽然我国第一个工业设计类专业“轻工日用品造型美术设计专业”1960年由当时轻工业部在无锡轻工业学院（现为江南大学设计学院）创建，然而直到80—90年代中期中国设计界才真正开始关注工业设计教育。除此以外，业界重视计算机辅助设计还有另外一个原因，我国工业设计尚处于初期发展阶段，与西方发达国家相比还存在显著差距。中国工业设计如何赶上发达国家的步伐？设计师和教育者们很自然地把目光转到这些设计软件上来，其强大的设计功能和巨大想象空间的开发潜能给相对落后的中国工业设计业以飞速发展的余地。然而各种设计软件有其自身的特色，研究各种软件在教学中所占的比重和所应具有的地位，并科学的运用在实际教学中尤为重要。现今工业设计的计算机教学还存在诸多问题，集中表现在：工业设计专业毕业生们普遍反映学校提供的软件教育并不能让他们适应未来的设计工作，而许多企业对学生的软件应用能力也不满意。总的来说，现今我国工业设计软件教育似乎存在以下问题： 1）对不同软件的功能衔接认识不足。工业设计的专业性和实践性都要求其教育必须以实际工作为标准，从而采取工作室制或以案例为主的教学形式，以确保教学内容适应市场需要。教学上切忌面面俱到而忽略软件的功能特点，每一款软件都功能强大，除软件自己的主要功能外还会有许多附带功能，学完它们所有的功能必然花费过多宝贵时间且没必要，做好软件间的功能衔接是关键。例如在教学Rhino和3Dmax时，教师应该强调Rhino在产品建模时的灵巧便捷、3Dmax在渲染方面的明显优势，以及Rhino中的图形如何导入3Dmax，学生在学习时思路就会顺畅。 2）软件教育缺乏侧重点。工业设计领域使用的计算机软件很多，但并不意味着学生都要学，一般来说，设计师在工作中使用两、三款功能各有侧重的软件即可。各种软件孰优孰劣没有定论，在此情况下选择大量功能相似的软件进行教学是不明智的，乍一看学生学了不少，然而实际工作能力并没有提高。 3）软件教育脱离实践。现今国内大多数设计院校的软件教育现状是，软件的选择依据本校的师资情况、任课教师的个人偏好以及学生自己的要求，这是不负责任的。软件的选择应由设计内容及市场现状来决定。不仅如此，教学方法也应适应实际工作要求，带着学生照搬书本一步步做下去不会收到满意的效果。应与理论结合，多安排动脑的案例作业，与手绘、制作、文案等结合起来。出现这些问题的原因就是高校在实践教学环节存在颇多弊病，或轻视实践，或实践教学内容单一、形式孤立，无法满足工业设计专业交叉学科的特性。 2基于SCG的软件教育思路 以上提出的软件教育问题也同样或多或少在蚌埠学院的工业设计软件教育中出现，针对这些教育弊端，考虑到本校以及安徽省工业设计市场的实际情况，软件教育采取两点转变： 1）参照发达国家的设计教育模式进行教育思维方式的转变。例如在德国，工业设计专业教师必须具备一定的在企业从事工业设计的经历，而立志工业设计的学生最早从初中就开始了解企业的设计、制造程序。到入学时，他们早已积累了大量实践经历，在他们看来，工业设计教育已不再是“学习设计知识”，而是在工业设计专家指导下，设计创意上的“头脑风暴”和动手操作上的“技能培训”。 2）坚持以项目实践为导向的教学模式，将传授知识、思维、设计过程和设计项目加工制造能力放在同等地位。 3）依据蚌埠学院具体教学情况和安徽省工业设计的发展现状，本文提出了建立基于软件课程群（SoftCoursesGroup,SCG）的软件教育模式。用一套经得起实践检验的计算机软件组合来切实提高学生的设计能力。 3基于SCG的软件教育模式提出的理论基础 点、线、面、体构成了经由计算机创造虚拟世界的四要素，由计算机参与的工业设计从项目构思到产品表达须经过图形绘制、尺寸标注、尺寸驱动、NURBS建模、高级渲染、产品动画演示这几个步骤，每一步骤都由不同功能优势的软件来工作。SCG的意义在于：教师精选、整合工作所需软件，形成一个高效实用的软件系统，通过IGES等格式实现不同软件的文件互动，使学生在有效时间内实现设计实践的最优化。 4基于SCG的软件教育模式的建设 根据以上分析，本校工业设计专业课程分为四个部分：专业基础、专业理论及技法、基于SCG的软件教育和综合实务。其中软件教育模式分为四门软件课程集中安排在第四学期，以任课教师设定的虚拟项目对每一门课程有针对性的教学，重在激发学生的学习欲望，鼓励他们自觉学习因时间限制无法涉及的知识点。AutoCAD的教学中，专门增加了10学