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如何提高学生对初中生物的学习兴趣 　　摘要：生物学作为自然科学的重要组成部分，对改造人类社会具有重要的作用，生物作为初中阶段的重要课程，是培养学生探索精神和创新能力的重要途径。新课程改革下的初中生物教学，要求全面刺激学生的生物求知欲望，激发学生的生物学习兴趣，引导学生主动学习。 　　关键词：初中生物；学习兴趣；培养策略 　　中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0269-02 　　随着新课程改革的不断深入，各学科教学逐渐从应试教育向素质教育转化，在课堂教学的过程中，教师不再是机械的向学生灌输知识，而是以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，注重培养学生的综合素质，建立高效率的课堂教学。初中生物课程由于并不是升学考试的必考科目，虽然能减轻学生在学习这门课程时的学习压力，但正因为这一原因，生物课程没有得到学生充足的重视，导致学生在生物课堂上自由散漫，学习兴趣不高，缺乏学习动力。这种现象必然会阻碍学生探究和创新技能的培养，不利于素质教育目标的实现。 　　针对这种情况，教师要创新教学方法，提高生物课程的趣味性，使学生意识到生物学的价值和魅力，从心理上真正热爱生物学习，增强学生学习生物的兴趣，使学生在生物学习中获得乐趣，从而努力自主学习生物，周而复始，在学习兴趣和生物学习动力之间形成良好的循环，促进学生对初中生物的学习。 　　1.确立学生为主体、教师为主导的教学观念 　　新课程改革强调在教学教程中发挥学生的主体作用，引导学生主动学习。《初中生物课程标准》指出：倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。 　　以学生为主体就是要改变传统的教师主导课堂的教学模式，在教学实践中以学生的兴趣和需求为出发点，营造良好的课堂氛围，建立良好的师生关系，确保每一位学生都能够参与到生物课堂教学中去，激励学生主动探索生物知识而不仅仅只是坐享其成，被动地接受教师的讲授。教师树立以学生为主体的教学观念就能够取得学生的信任，与学生建立良好的师生关系，实现生物课堂教学的有效互动，这种观念能给予学生充足的自信心，尊重学生的思考和意见，使学生获得心理和精神上的满足感。 　　在尊重学生主体地位的同时，教师要发挥好自己课堂组织者和引导者的角色。以学生为中心，如果教师完全放任不管，可能导致课堂秩序混乱，学生课堂学习效率不高，这都不利于学生生物学习兴趣的培养。教师在生物教学过程中要适当引导学生的生物学习，引导学生按照正确的探究思路和研究方法进行生物研究，这样既能保证学生获得生物知识和探究体验，又能增强学生的成就感和自信心，使他们对生物学习充满研究动力，有正确合理的学习动机，为学生以后的可持续生物探究奠定了基础。 　　2.生物教学贴近生活 　　苏霍姆林斯基说过：兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的权威感。教师在进行生物教学时要注意将理论与实践相结合，这样既能使抽象的生物概念形象化、具体化，帮助学生更好的记忆生物知识点；又能鼓励学生将生物课本中的知识运用到实践中，发挥知识的实用性，激发学生继续探索生物新知识的兴趣。 　　教师要鼓励学生善于观察生活中的生物现象，在实践中探索发现新知识。学生在生活中看到许多生物现象，会产生疑问，他们带着这些疑问来听课，注意力就会高度集中，对知识的理解和吸收也会更加迅速和透彻。教师要适当地引导学生对生物现象进行合理的假设和推测，然后结合课本中的生物知识对假设进行验证或者利用生物实验来进行验证，这种生物知识生活化的教学模式能够充分利用学生对新鲜事物的好奇心，在教师的引导下，将新鲜感转化为探究未知生物领域的兴趣，增强学生主动学习生物的动力。 　　同时，用已知的生物知识来解决生活中的问题，能够满足学生的自豪感，使学生认识到生物知识的有用性和生物学的价值，从而对探究生物知识更加感兴趣，更有学习生物的动力。例如，人们对生活中的疾病如禽流感、艾滋病等总是充满恐惧，学生在学习了《传染病及预防》这一节时，了解了传染病的病原体、传播途径及预防途径等知识，就能够明白有些疾病预防措施做到位是完全可以控制和防治的。在掌握这些知识后，向身边的人普及预防知识，使人们意识到生物知识的价值和生物学习的必要性，从而培养学生对生物的兴趣。 　　3.因材施教，多种教学方式相结合 　　新课程改革在教学目标中指出要充分照顾到每一位学生，使每一位学生都能获得自己的知识体验和学习技能。 　　首先，教师要熟悉生物教学大纲和生物教材，对学生必须要掌握的知识有清晰的认识，能够把握教材的重难点，构建起有关生物知识的框架，