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如何对中学生进行生命教育 　　摘要：当今社会育人环境发生了深刻变化，中学生漠视生命，自杀、伤人等校园暴力事件的不断发生，时代呼唤必须对中学生进行生命教育。中学是学生人格品质形成的关键时期，对中学生进行生命教育，可以让中学生珍惜生命的意义和价值，形成正确对待生命，尊重生命，爱惜生命的态度，加强未成年人生命教育，学校义不容辞。 　　关键词：生命教育；珍惜生命；生命价值 　　中图分类号：G635.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0342-02 　　1.对中学生进行生命教育，可以让中学生珍惜生命 　　保尔?柯察金说：人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。这句话明确地写出了人的生命是宝贵的。生命只给予人一次，人也只能在世上活一次。在这个世界上许多的事，成了败了还可以重来，花，开了谢了还可以重开。只有生命，每个人只有一次。 　　有一段时间，青少年流行养电子宠物。有一个少年，养了一只鸡，定时给电子鸡喂食、放风，还挺认真的。当给小鸡喂过多的食物，小鸡就会撑死，可是少年只要一按按钮，一只活蹦乱跳的小鸡就又活了，他又开心地玩下去。有一天，这个少年因为一点小事居然把同学给捅死了，他对警察说，我没想到同学会死，我以为他像电子鸡一样，只要一摁按钮他就能活过来呢。这个少年竟然不知道人的生命只有一次。他的父母根本没有对他进行有关认识生命的教育。 　　据统计，全国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡，平均每天约有40多名学生死于食物中毒、溺水、交通或安全事故。生命不仅珍贵，而且非常脆弱。生与死只有一纸之隔、一捅即破。一起事故、一场疾病、一个意外、一闪念间的冲动，一次偶尔的身体或心灵伤害，都可能使生命之花转眼间凋谢，更不要说地震、海啸、台风、空难、矿难、海难等天灾人祸了。正因为生命如此脆弱，我们应该加倍呵护，生命是人生最宝贵的财富，它属于我们只有一次，要学会珍爱生命，并且用自己珍贵的生命学会为他人为社会奉献什么，使自己年轻的生命焕发出更美丽的光彩。有人把生命比作一支蜡烛，而不比做日光灯，是因为日光灯可以多次使用，只要供应充足的电，它们就能长时间亮下去。而蜡烛却不是这样，它总是不断地磨损、衰减，用去一截便少一截，这就犹如光阴从我身边一日一日地溜走，并且永不复返。鉴于此，我们必须珍惜自己的生命时光――须知蜡烛是越用越短。世界上其他礼物可以多次赠送，只有父母赐予学生的最珍贵的生命只有一次。对中学生进行生命教育时能够提供给中学生生命无价、人死不可复生、珍爱自我及他人的生命的观念，可以教育中学生必须珍惜自己的生命，也进而去珍惜他人的生命。因此对中学生进行生命教育，可以让中学生珍惜生命。 　　2.教师应转变育人观念，对症施教 　　在整个社会最终以考试为重成绩为重的背景下，教师们迫于升学压力，往往只重视应试教育，过多于关注学生的成绩，知识技能的掌握，而忽视对学生的心理健康教育，同时也很难意识到自己的行为伤害了学生的自尊。似乎并没有引导学生去认识生命的尊严、理解生命的价值，培养出来的人仅仅学会了一些知识，掌握了一些技能，却不能思考人生的意义、生命的价值以及人之为人的尊严，失去了人生的乐趣。因此，教师应着重关注学生的身心发展，转变育人观念，不能把分数看得过重，改变以成绩为目的的教育评价体系，根据每个学生的特点，建立不同的评价方法，要正确看待每一个学生，善于发现学生身上的闪光点。不仅教会知识，更重要的是教会他们如何适应社会、如何生活、如何做人，如何重视生命的价值。 　　在某中学发生过这么一件事：一名初一学生，从小患小儿麻痹症，行动不便。他们班教室和音乐教室不在同一座教学楼里，每次上音乐课都由班主任甘老师背着他去，就这样坚持了一年多。有一天，甘老师因外出开会没在学校，那个残疾学生没能上音乐课，他坐在自己班的教室里大发脾气，气急败坏地叫喊着：甘老师死哪去了！后来，甘老师听说了这件事，心里一阵酸楚，怎么也想不通。后来他明白了：残疾学生已经把老师对他的照顾和关心当作一种理所应当的行为，他并不懂得这是别人对他的爱，是对自己人生、人格的尊重。教师应巧以引导全班学生轮流背他，给其他学生也感悟对人、对同学的敬重、感恩，对人、对生命的敬畏，同时也感化、理解自己生命存在的意义及人生观。 　　一位教育家说：学生变得冷漠与自私，是家庭、学校、社会感恩文化长久缺失造成的，我们现在所缺失的正是感恩文化，对生命的敬畏，如今我们要找回它们，不仅要从学前教育开始，通过情感心理的发展和培养逐步潜移默化，更需要家庭、学校、社会的多方的努力，重新建立良好的文化氛围，敬畏生命，爱惜生命。实践证明，教育学生不是一朝一夕就可以奏效的，尤其是德育素质教育，依然面临着许多新情况、新问题。 　　3.帮助学生树立正确的人生方向，实现自我价值 　　生命教育的目标，基础