教辅资料_人教版五年级上册语文教案[全册].doc

　第一学期五年级上册《语文》教案 科任教师：XXX 第1课时 课题：1、窃读记 内容：窃读记 课时：第一课时 教学目标 　　1、认知目标：认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 2、能力目标：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 3、情感目标：有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 　　教学重点： 　　有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。 　　教学难点： 　　学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 　　课前准备：让学生搜集名人读书的故事或读书名言。 　　教学过程： 　　一、谈话导入，激发读书兴趣 　　1、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。） 　　2、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。 　　3、板书课题。 　　4、看了这个课题，你有什么疑问？　预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？ 　　二、初读课文，自学生字新词 　　1、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边认真读边思考，课文写了什么事？（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。） 　　（学生读书、思考，教师与个别学生交流。） 　　2、引导学生概括课文内容。 　　3、自学生词新词。 　　6分钟后看谁学得最好！ 　　三、检测学情 　　1、　认读生字与写字： 　　如“目的地”的“的”读 dì；“踮起脚尖”中的“踮” diǎn读；“暂时”中的“暂”读 zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。 　　2、　体会词语的含义： 　　3、熟读课文，理清课文记叙的线索 　　（１）、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！ 　　（２）、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 　　（３）、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。 　　（４）、整理课文记叙的线索： 　　放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。 　　4、品读课文，体会走进书店的经历 　　（１） 、默读第３自然段： 　　画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。指名学生朗读，说说体会到了什么？ 　　（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。） 　　（2）、想像当时“我”找书的样子。表演体会。 　　（把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。） 　　（3）、她这样去窃读，你们有什么感受？ 　　（引导学生发表不同的看法。） 　　（4）、引导学生朗读第３自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。 小结： 这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。 作业： 　　1、读一读，写一写： 　窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟 　　2 、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。　　 板书： 放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读 ──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。 授课时间： 教学后记： 第2课时 课题：1、窃读记 内容：窃读记 课时：第二课时 教学目标 　　1、认知目标：认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 　　2、能力目标：有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 　　3、情感目标：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 　　教学重点： 　　有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。 　　教学难点： 　　学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，