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数学理论知识与应用意识的有效结合 【摘要】在职业学院数学教学中，树立以人为本的数学教育理念，注重数学知识的文化价值体现，发挥数学知识是当代数学教育的发展方向。职业学院的数学教学要把理论知识与生产生活实践密切联系起来，提高数学教育教学中的应用意识，激发学生的学习热情和主动性，充分挖掘学生的自身潜能，促进职业学院学生的全面发展。 【关键词】职业学院；数学教学；理论知识；应用意识 随着科学技术的迅猛发展，数学已成为当今信息社会不可或缺的支柱力量。数学离我们越来越近，现代社会要求人们学习比过去更多的数学知识，这是新世纪对数学教育最根本的挑战。数学教育教学不仅仅是知识的传授，更应该重视学生实践能力的培养。 一、数学教学与学生综合素质发展的结合 数学向我们展示的不仅是一门知识体系、一种科学语言、一种技术工具，而且还是一种思想方法，一种理性化的思维范式和认识模式，一种培养意志、挖掘潜能、陶冶情操的心灵感受，一种具有新的美学维度的精神空间，一种充满人类创造力和想象力的文化境界。传递人类文化的价值观念和伦理道德规范与传授数学有机地结合起来，以实现人文教育与科学教育的整合，这正是数学素质教育的价值取向，也是数学教育发展的必然。在数学教育教学中，教师既要帮助学生提高数学素质，更要以数学文化的独特魅力感染学生，培养学生严谨治学的科学精神。数学既具有广泛的实用价值，同时作为一种文化能够提升人的精神，增强人的本质力量，培养人的理性思维，促进人的身心和谐发展。但是在学校的数学教育教学中，由于受社会整体价值观的影响，单纯的功利性价值取向表现得十分明显。应付各种考试，获取好成绩高分数，这几乎成了数学教学的唯一的动力和目标，数学素质也被曲解为数学应试能力。数学教学中社会理想和人文关怀的缺乏，导致学生对学习数学缺乏热情和执著的追求，甚至在现实中，很少有人会主动选学数学。当前高等教育改革已进入了一个崭新的阶段，高校教育教学的体制和模式也在发生相应的改变，而数学教育尚未完全适应这个变化(包括教育教学的观念、方法和手段，课程开设，教材内容，专业需求等)，一定比例的大学生对于数学学习的兴趣、积极性及主动性缺乏，对于数学教育和数学学习的理解还仅仅局限于会做数学题，考试过关。从某种意义来说，大学生的数学知识和能力素质水平不能完全适应时代发展和自身发展的需求。 二、数学教学是人文教育和科学教育的结合 数学和科学技术的这些发展，应该反映在数学教育中，数学教育要培养学生的数学能力，发展学生的科学素质。数学本质的双重性决定了它作为教育任务的数学价值取向应是多极的。数学教育不仅是知识的传授、能力的培养，而且是一种文化的熏陶、素质的培养。数学教育教学应该是人文教育和科学教育的相互渗透，即整合，这是实施素质教育、促进人的全面发展的必然选择。在当今知识经济时代，科学人文精神是现代科学文化人必备的时代精神．而在高校数学教育中更应充分挖掘学科教育的人文价值，重视人文精神的培养。受过良好数学教育的人，在数学学习中所形成的品质，会对其工作产生积极影响。数学的精确、严谨，使他们在工作中坚持原则，减少含糊笼统和不求甚解。数学的抽象分析，使他们善于透过现象洞察事物的本质，培养顽强的意志和探索精神。数学中精辟的论证、精炼的表述，使他们的谈话和行文简明扼要。学生进入社会后，也许很少直接用到数学中的某个定理和公式，但数学的思想方法、数学的文化、数学中体现出的人文精神，却是长期起作用的，作为高校教师应该在数学教育中注重学生素质的提高。 三、挖掘数学教学的文化价值 数学教育应当从培养当代大学生的数学素养和科学人文精神的视角出发，以传统的数学教育教学方法和模式为基础，加强德育功能研究，促进数学文化价值。注重数学知识的传授而忽视科学人文精神的培育转变到在传授知识的同时重视学生科学素养的养成，注重数学文化价值的实现，教学方法和教学模式符合时代发展和数学自身发展的需要。在数学教学中要不仅重视智力发展、能力培养，重视记忆、理解、概括、抽象等认知因素，而且不忽视态度、意志、兴趣、动机等情感因素和个性的发展；不仅重视逻辑思维能力的培养，而且不忽视审美直觉、形象思维等能力的培养。要树立以人为本的数学教育理念，不断激发学生学习的主体性和自觉意识，培养学生的创新思维和创新能力，为学生潜能的挖掘提供平台，促进学生的全面发展。在数学教育教学中要用辩证唯物主义的观点阐述教材内容，让学生在学习数学知识、优化数学素养的同时逐步树立科学的世界观；要加强理性精神的培育，使学生养成坚韧不拔的意志、实事求是的科学态度和勇于创新的精神；要有针对性地运用数学史料或典型的事例，以爱国主义为主旋律，激发学生的民族自尊心和凝聚力，树立为国家强大、民族复兴而努力学习的远大志向；要使学生认识数学潜在的文化内涵，理解和欣赏数学的美育价值，培育科学人文精神，实现陶冶情操