教师资格考试“小学综合素质”考点速记.docxVIP

教师资格考试《小学综合素质》考点速记(19)第五章 教师基本能力　内容简介　本章主要考查考生作为教师的基本能力。要求考生具有信息处理能力、逻辑思维能力、阅读理解能力和写作能力。本章内容主要以单项选择题和写作的形 式进行考查，考生需重点掌握计算机的基础知识如Word、Excel、PowerPoint的简单操作，比较、演绎、归纳的基本方法等知识，能根据需要按 照选定的文体写作。在复习时应注重理论联系实际，对于单项选择题有针对性地进行备考。第四节 写作能力　高频考点提要　1.常用文体知识：记叙文、议论文;2.组织剪裁材料;3.布局谋篇、安排文章结构。　高频考点速记　　一、常用文体知识　所谓“文体”，是指记叙文、议论文、说明文以及常用应用文等文章体裁。大纲要求“根据需要按照选定的文体写作”有两个方面的含义：一是符合试题 规定的文体要求。二是符合考生自己设定的文体要求。近几年考试中作文规定“文体自选”，是为了让每个考生尽可能地发挥自己的写作潜能，以体现考试的公平 性。但“文体自选”并不是对文体不做要求，行文要符合所选定的文体特点。选定了写议论文就要写得像议论文，选定了写散文就要写得像散文，不要写成“四不 像”。　小学教师在教育教学实践活动中，可能涉及的文体有记叙文、议论文。　(一)记叙文　1.定义　记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。　2.记叙文六要素　包括人物、时间、地点、事件起因、经过、结果。在有些情况下六要素不一定都要出现，某些要素是可以省略的。　3.写作方法　(1)叙述：对人物的经历、事物的发展过程做介绍、说明、交代。叙述是写作中最基本、最常见的表达方式。　(2)描写：对人、事、物、景做具体、形象的刻画。　(3)抒情：感受和感情的抒发、表达。　(4)夹叙夹议：是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。它的作用在于使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。在议论文中，它是主要表达方式;在一般记叙文、说明文或文学作品中，也常被当作辅助表达手段。　(5)说明：是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。这种被解说的对象，有的是实体的事物，如山川、江河、花草、树木、建筑、器物等;有的是抽象的道理，如思想、意识、修养、观点、概念、原理、技术等。　4.记叙文分类　(1)侧重写人的记叙文：以人物的外貌、语言、动作、心理描写为主，如《背影》。　(2)侧重叙事的记叙文：以叙述事情的发生、发展、经过和结果为重点，如《小桔灯》。　(3)侧重绘景的记叙文：以描绘景物、寄托情怀为主，如《荷塘月色》。　(4)侧重状物的记叙文：以状物为主，借象征抒怀，如《白杨礼赞》。　5.记叙文顺序　(1)顺叙　顺叙也称正叙，是叙述的手法之一。顺叙就是按照事件发生、发展的时间先后顺序来进行叙述的方法。用这种方法进行叙述，好处是事件由头到尾，次序井然，文气自然贯通，文章显得条理清楚。　(2)倒叙　倒叙是根据表达的需要把事件的结局，或某个最重要最突出的片段提到文章的前面，然后再从事件的开头，按事情原有的发展顺序进行叙述的方法。倒叙 的目的主要有三点：一是为了强化文章的思想内容，而将最能表现中心思想的片段提到最前面加以突出强调;二是为了增强文章的吸引力，而特意将事情最精彩、最 动人的“高潮”或“结局”先写出来;三是为了提高表达效果，避免平铺直叙，使文章结构发生变化，起到引人入胜的作用。使用倒叙时应注意：一是倒叙并不是把 整个事件都倒过来叙述，而是将事件的某个部分提前，其他内容仍需要进行顺叙;二是文章开头叙写的内容，必须是事情的“高潮”或“结局”，而且这个“高潮” 或“结局”应该是整件事情中最能吸引人的地方;三是必须交代清楚起止点，开头部分与正文部分之间要运用恰当的过渡句或过渡段，界限分明且衔接自然，否则会 造成读者思维混乱，影响文章思想内容的表达。　(二)议论文　1.定义　议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。议论文的内容具有理论性，结构具有逻辑性，语言具有概括性。　2.议论文三要素　(1)论点　论点是作者在文章中提出的对某一个问题或某一类事件的看法、观点和主张。它要求正确、鲜明、有针对性，一般表现在文章题目，或第一句话，或结尾。如吴晗《谈骨气》这篇议论文中，论点即开篇第一句话：“我们中国人是有骨气的。”　(2)论据　论据是证明论点正确的证据。要想证明论点的正确，首先，论据必须让人觉得真实、可信，能够充分证明论点。其次，论据要具有典型性，能收到“以一当十”的效果。最后，论据要新颖，尽可能寻找一些新鲜的、能给人以新的感受和启示的论据。　(3)论证　论证就是用论据来证明论点的过程，论证的目的在于揭示出论点和论据之间的内在逻辑关系。论证