人教版语文三学年下册第三单元课文复习.docVIP

9　寓言两则10　惊弓之鸟 11　画杨桃 这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。作者先略写父亲教导“我”画画要实事求是，接着具体地叙述“我”把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。 课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交待得十分清楚。此外，课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。老师神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，表现出高超的教育艺术。学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。 选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理──无论做什么事或看问题，应该实事求是；坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。 本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。 正确读写“叮嘱、前排、靠边、准确、审视、讲台、神情、严肃、半晌、轮流、和颜悦色、熟悉、角度、相似、教诲”等词语。 课文的特点是运用对比手法，从一件事的叙述中引出一个深刻的道理。 如，“我”是怎样画杨桃的？抓住重点句：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”体会“我”的一丝不苟。 在第十八自然段，老师说的一段话，是理解全文的重点，也是难点，这段话讲了三点意思：一是讲看杨桃的角度不同，样子也就不一样；二是讲看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人；三是讲应该实事求是。坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。所以文章最后说“他们的教诲使我一生受用。” 注意：生字中，“嘱”读ｚｈǔ，不要读成ｓｈǔ； “审”是翘舌音又是前鼻音，老师可示范读； “肃”是平舌音，这个字的笔顺是肃。 “晌”读ｓｈǎｎｇ，不要读成ｘｉǎｎｇ，在字形上要注意与“响”相区别； 写字时，要注意“叮”“嘱”左偏旁“口”的占格位置。 注意对比“非”在“排”和“靠”两字中字形的变化。 注意“叮”和“钉”、“叮”和“订”、“幅”和“福”、“诲”和“悔”的区别。 “审视、想当然、半晌、教诲、受用、和颜悦色”等词语， 一妙用“反复”质疑。在“我”画出了一张像五角星的杨桃后，先是“有几个同学看见了，却哈哈大笑起来”。老师问同学们：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“‘好──笑！’有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。”直到最后，老师教育学生：“……当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑……”这里连续出现了几个“笑”字，这就是“反复”。前几个“笑”字不仅使“我”，而且也使读者在心里画了一个又一个问号：有的同学为什么“笑”？为什么觉得“好笑”？为什么“发出嘻嘻的笑声”？而最后一个“不要忙着发笑”则使人茅塞顿开，找到了答案。 二妙以“标点”绘形。文中有一处用到了“──”，六处用到了“？”，四处用到了“！”，三处用到了“……”。 “好──笑！”中的“──”表示声音的拖长，描摹了几个同学自以为是、得意洋洋的神态。 而六个“？”，“杨桃是这个样子的吗？”是同学们的责问；“这幅画画得像不像？”“它像什么？” “那么，像什么呢？”是老师的提问；“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“……像你平时看到 的杨桃吗？”是老师的反问。这是老师和“有的同学”对“我”画的杨桃截然不同的反应。 四个“！”，“倒不如说是五角星吧！”“不像！”“像五角星！”“好──笑！”则是“有的同学” 幼稚可笑的表现。 而“不……像。”“像……五……五角星。”这里的三个“……”淋漓尽致地刻画了“有的同学”知 道自己错误后不好意思的神态。由此可见，文中的标点符号具有多么神奇的作用！ ?三妙借“呼应”揭示主旨。在课文的开头一段中，引用了“我”的爸爸经常叮嘱的一句话：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”而在课文的最后，又写了老师说“……我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”爸爸的话和老师的话是多么相似啊！在这里，文章运用了“呼应”的手法：前呼后应，十分有力地揭示了文章的宗旨：要相信自己的眼睛。从不同的角度看问题会有