浅析隔代教育对幼儿早期阅读的影响及对策.PDFVIP

第26卷第loH 教育与教学研究 VO1．26NO．1O 2012年10月 Education andTeachingResearch Oct．2012 浅析隔代教育对幼儿早期阅读的影响及对策 杨 达 肖 艳 (四JIl幼儿师范高等专科学校 四川绵阳 621709) 摘【 要】 隔代教育是当前中国家庭教育中客观存在的一种教育形态。由于受年龄、教育背景、文化层次、教育观念等 因素的影响，祖辈和父辈两类主要教养人在不同学历层次上的分布的差剐对幼儿早期 阅读能力的培养具有显著差异。隔代 教育给幼儿早期阅读带来的负面影响为：缺乏对幼儿发展规律的尊重，缺乏开放性和灵活性，教育方式单一，缺乏多样性。解 决对策为：在不完全隔代教育的家庭中提倡亲子分享阅读 ，在完全隔代教育的家庭中构建隔代家长的科学阅读观，加强家园 共读 。 [关键词】 隔代教育；隔代家长：幼儿；早期阅读 【中图分类号】 G610 【文献标志码】 A 【文章编号】 1674—6120(2012)10—0126—04 一 、 隔代教育的内涵解析 二、隔代教育对幼儿早期阅读的影响 家庭教育存在着两种基本教育模式，即 “亲子教 早期阅读是以幼儿看、听、说、演为主要手段的 育”与 “隔代教育”。隔代教育可以分为完全隔代教 大“阅读”行为，是幼儿增长知识、开阔眼界、发展思 育和不完全隔代教育。完全隔代教育，指父母亲长 维的有效途径。日本的羽仁说子说：幼儿期是文学 期与孩子分离，孩子的生活和教育完全由祖辈承担。 期。挪威的布约克沃尔德则说：儿童是本能的缪斯。 这种形式 以农村为主，因为有的父母常年在外打工， 朱 自强在 《“故事”的价值》一文中提出 “儿童思维是 孩子只好由祖辈来抚养；不完全隔代教育是指父母 故事性的思维”这一命题，儿童的这种 “故事性思维” 亲和孩子短暂分开，例如城市父母由于工作原因暂 通过早期阅读能得到持续性的发展。幼儿早期阅读 时由老人来照料孩子，或者祖辈与父辈住在一起共 是一种愉悦的心理体验过程，通过阅读让幼儿感受 同教养孩子，祖辈在与孩子相处的过程中，在某些方 幼儿文学 “妈妈语”魅力，促进幼儿思维的发展，激发 面也会给孩子造成一定的影响…。当今中国，由于 幼儿 自动求知的本性。早期阅读对促进幼儿语言能 工作压力、社会竞争等因素使得越来越多的年轻父 力及思维能力的发展有着重要的价值，也对幼儿整 母把孩子交给父辈养育，“隔代教育”逐渐成为了中 体的持续发展有着举足轻重的影响。心理学家研究 国家庭教育的主要形态。 据“估计，全国有近五成孩 发现，幼儿获得的早期阅读经验是他们将来进人学 子接受着隔代教育，也就是说中国有一半孩子是跟 校学习，成为成功阅读者的一个基本条件和重要基 着爷爷奶奶、外公外婆长大的。”-2隔代家庭的存在 础。哈佛大学的一项3一l9岁儿童语言和阅读能力 是社会转型期的一个重要现象。 “隔代教育”作为一 追踪研究的结论显示，儿童早期语言和阅读的条件、 种客观存在的家庭教育方式，对孩子的成长发展有 环境、能力与他们未来阅读能力以及学业成就存在 着极大的影响。正如北京师范大学儿童心理研究所 很高的相关关系；儿童早期 口语词汇的丰富性，口语 教授辛涛所言，大比例的隔代教育是中国特有的国 词汇的复杂程度，早期阅读行为的建立——动机、兴 情，事实证明，隔代教育虽然对于孩子存在着一定的 趣、习惯、方法等，是预期他们未来阅读能力发展的 优势，但是从整体上看，其负面影响是大于正面影响 重要指标，同时也是儿童成为终身学习者的开端l3]。 的。当今中国在大多数家庭教育中，隔代家长成