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小学特殊家庭学生的问题化个案研究 华师大宝山实验学校 穆金娣 一、问题的提出： （一）研究现状分析： 我校现在有个班级，学生人数达名，据统计来自特殊家庭的学生已达名，占总人数的%，在这些学生中，学习成绩中差、较差的占4%以上，个性不健全的，如性格孤僻、怪异、行为习惯不良等情况占3%。因此如何对他们实施有针对性的教育，使他们获得应有的良好发展，不仅关系到这些学生本身，而且还关系到未来社会的稳定和发展。这就需要我们教育者对他们特别地关注，采取行之有效的教育方法，从而帮助他们克服心理障碍，消除心灵创伤，促使他们健康成长。 “特殊家庭”是指单亲家庭家庭的家庭等青少年的成长受到个人、家庭、学校和社会等四方面因素交互影响，若任何一方失去功能，将催化青少年产生偏差行为。结合教学工作，通过对校内个特殊家庭学生的，抛砖引玉提出一些矫正措施和工作思考特殊家庭学生的心理特点及成因 1、单亲家庭：英国心理学家海尔特研究发现，双亲不和比双亲不全有更坏影响。父母离异前的“内战”，离异后的互相攻，会使子女多生严重的心理变态以及反社会行为。据我们调查的情况看，家庭破损的在校生绝大多数思想行为偏差较大，学习困难。 再婚家庭由于偏见等原因，许多子对孩继父或继母持不信任态度，对他（她）们的言行很难接受，不愿向他们敞开心扉，甚至在亲生父母面前也不愿吐露心声，认为人人都不可信，久而久之，便产生孤独感，表现出不合群的个倾向，给对孩子的教育增加了难度。据调查，特殊家庭的孩子心情不舒畅时，不愿向人倾诉。大部分不愿与正常家庭的孩子交往，而喜欢和同类型家庭的孩子交往,在他们身上有较强的同病相怜的倾向。我们常把一个家庭关系比做三角形。良好的家庭关系是类似于一个等腰三角形，夫妻构成这个三角形的底边，孩子则是三角形的顶点，顶点到达底边的距离应该是接近相等的。，家庭里的三角关系已经出现“扭曲”往往孩和母亲“抱”得太紧，被排除在外。殊不知，处在期的需要父亲角色的认同，需要学习男人的规范性和力量性。当父的功能缺失时，自然会出现自我控制力差，做事拖拉等毛病。在一定程度的心理障碍产生性格上的缺陷 （1）自卑心理。的孩子正生理和心理发生变化的时期，这一时期，孩子的情感非常脆弱。家庭的破裂，给本来就很脆弱的心理又蒙上了阴影。他们自感不如人，矮人一等，害怕别从谈及此事，生怕老师、同学看不起自己，因而对别人对待自己的态度特别敏感。据调查的同学不愿让人知道自己是特殊家庭的孩子，越是年级高越是不愿让人知道自己家庭的情况。．4%的同学有自卑心理。年级某，父母离异后，随生活，每当老师问起其家庭近况时，或沉默不语、或泪流满面，显得沮丧、自卑。某，父母离异后，与母亲一起生活。从来不谈自己家里情况，同学也不知道家的特殊情况。一次偶然的机会，班主任知道了此情况，，老师必威体育官网网址，因为害怕同学知道此事，会瞧不起自己其他一些离异家庭的同学，对老师、同学的关心也常抱有戒心。 2）孤独心理。破损家庭不利于家庭生活维持和家庭职能的正常发挥，这类家庭的家长常要扮演双重角色，而这种双重角色的权威受到一定程度的影响，孩子总觉得少一个能理解自己的人，有些单亲家庭，担心孩子在外面吃亏，而不许孩子和任何同学接触，甚至强迫子女与原配偶断绝来往，据调查，义母离异后，子女与另一方来往的只占，而与另一方从不来往的占，也有的父母因婚姻的不幸，自己的心理也有障碍，出于对前夫或前妻的憎恨，向孩子灌输对方如何坏，要孩子一定要争气。有时稍不如意就，使孩子感到很苦恼，内心的情感不能向父母倾吐，又不愿向老师或同学诉说，久而久之形成孤独心理，据调查，离异家庭的孩子性格较孤僻压抑。如，父母离异后与母亲一起生活，母是，每天晚上七、八点成钟才回家，。母亲贬低前夫，但在作文中回忆了童年时代爸爸与自己一起玩耍的快活情景，文中的爸爸是多么的在孩子的心目中爸爸是个和蔼可亲的好爸爸）心理。逆反心理表现为“你要我这样，我偏那样”的情绪。这往往是一种由于家长本身有令人不能原谅的错误而给孩子造成的心理上的不信任、厌恶和消极的对抗情绪。某，父母后与一起生活，由于，，父母不是把孩子当“皮球”，就是把孩子当“砝码”，以此来要挟对方，忽视了子女和谁一生活更有利，使孩子幼小的心灵蒙上阴影。孩子虽不愿与之生活，但又无法摆脱。发展到产生对立情绪，甚至对产生仇视。在隔代抚养家庭中，大部分子女开始隔代抚养的年龄多在婴幼儿时期，没有形成强烈的亲子依恋，亲子亲密度较低；其次，亲子双方信任不足，子女对父母的依赖性较低，不愿与家长分享心事，家长也认为在祖辈的教育下，孩子的自主能力差，自立、自制能力不强，对孩子所做出的选择不信任；再次，父母工作忙，无暇顾及孩子，致使亲子沟通的次数少，内容单一，也大大影响了双方在沟通上的主动性 小嘉是一个独生女，家人和周围的人都极其宠爱她。在小嘉的印象中，从小她就像一个小公主