如何提升学生的阅读能力基于大规模测试数据的.PDF

如何提升学生的阅读能力 — — 基于大规模测试数据的思考 静李英杰* 一 、 数据提供的线索——一对 上主要进行的是理解课文 内容的教 师 日常阅读教学中下工夫最多的， 矛盾 学，也即形成解释的教学。这和我 但学生的表现却不尽如人意，原因 2012年6月，北京市 “义务教 们对教学的经验把握是一致的。那 何在呢?从学生学业测试中的表现 育阶段学生学业质量评价、诊断与 么教师重点培养的能力，学生的表 看，小学高年级学生在恰当利用既 反馈项 目组”采用随机抽样与分层 现如何呢? 有经验，特别是生活经验，建立其 抽样相结合的方式 ，对全市18个 测试结果显示，在所考查的五 与文本信息的联系，以形成理解上 区县 以及燕 山地 区的五年级学生 项阅读能力中，学生在 “形成解释” 还存在一定的问题 。这也成为制约 进行了学业质量抽测。抽测共涉及 能力上的得分率为72．6％，显著低 学生阅读理解能力向高一阶段发展 37553名学生 ，占北京市五年级学 于其在 “整体感知”、“提取信 ’、 的重要障碍。 生总数的34-3％。其中，语文学科 “实际运用”能力上的表现。特别 一 方面，随着需要联系的信息 测试共考查了阅读理解的五项核心 是对关键情节的解释，得分率仅为 逐步增加，学生的表现呈现出逐步 能力，分别是 “整体感知”、 “提 63．2％。具体数据参见表1和图l。 下滑的趋势。具体表现在，学生在 取信息”、 “形成解释”、 “作出 表l学生五种阅读能力的表现 仅需要联系上下旬就能解答的题 目 评价”和 “实际运用”。[1] 阅读能力 得分率％ (SE) 上的平均得分率为84．5％，在需要 1．整体感知 84．3f0．08) 其 中， “形成解释 ”要求学 联系上下句和既有经验进行解答的 2．提取信息 73．1rO．07) 生利用从文本 中提取的信息进一 题 目上的得分率为72．7％，在需要 3．形成解释 72．6fO．08) 步阐释与文本相关的问题。具体 联系位置较远的上下文以及既有生 4．作出评价 62．5fO．12) 表现为能联系既有经验 ，充分利 活经验进行解答的题 目上的得分率 5．实际运用 77．2rO．12) 用文本信息 ，较为深入地理解文 仅为49．0％。 差异检验 彼此之间差异显著 本 中的关键词句 、关键细节 、人 另一方面 ，学生 的主要 问题 物行为、事件等。 二、基于线索的反思 在于不能正确处理生活经验与文本 这一能力的培养是教师在阅读 (一 )学生的 “形成解释”能力怎 信息之间的关系，要么过度依赖生 教学中最为重视也用力最多的。问 么了 活经验 ，忽视 了文本信息的规定 卷调查显示 ，37．6％的教师阅读课 “形成解释”能力的培养是教 性 ；要么忽视生活经验 ，不能对文 李英杰，北京教育科学研究院基础教育教学研究中心教研员。