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教师招聘考试《质量守恒定律》说课稿各位评委、各位老师：大家好!我是××号考生，今天我说课的题目是《质量守恒定律》。根据新课标的理念，对于本节课，我将从教材分析，教学目标，教学方法和教学过程等几个方面进行我的说课。一、教材分析：在以前知识的学习中，学生对化学反应中物质发生质的变化已经有了一定的认识，但对反应前后物质量的关系却不清楚，本节课就是带着这个问题共同研究适合于任何化学反应的定律——质量守恒定律。二、教学目标：1.知识与技能(1)通过实验探究理解质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。(2)从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。2.过程与方法(1)增加学生探究性实验，充分调动学生的积极性，通过操作、观察，组织讨论，总结规律。(2)加强实验中的各个环节的教学，从而拓展学生的思路。3.情感态度与价值观(1)培养学生定量研究和分析推理的能力及解决问题的能力。(2)通过对化学反应的定量研究、推理，帮助学生认识永恒运动和变化着的物质，既不能凭空产生也不能凭空消失的道理，进行辩证唯物主义观点的教育和自然科学方法的教育。三、教学重点：质量守恒定律的含义及应用;化学方程式的意义。四、教学难点：1.质量守恒定律的理解。2.从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。五、教学过程：1、课程导入回顾之前学过的化学反应中物质质的变化相关知识，引出对反应前后物质量的关系的疑问，引出今天所要学习的内容：质量守恒定律。2、新课呈现提出问题：物质发生化学变化时一定有新物质生成，那么参加反应的物质和生成的新物质的质量之间有什么关系呢?反应后各物质的质量总和是增加了、减少了还是不变呢?演示课本实验，让学生观察实验现象，注意观察反应前后天平是否平衡，汇报后果。提出问题“是不是所有的反应都具备相同的实验结果呢?”指导学生分组实验，并总结实验现象。分组实验并观察结果：人们经过许多年，选用不同的化学反应，做了无数次的实验发现得到的结论都是一样的，因此把它作为了一条定律叫质量守恒定律。提出质量守恒定律的定义：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应生成各物质的质量总和，这个规律叫质量守恒定律。进一步理解质量守恒定律：(1)、质量守恒定律适用于任何化学变化(物理变化不属于此定律)(2)、定律研究的内容是指质量，不能推广到其它物理量;(3)、守恒的数量是总质量不是部分质量(4)、守恒的范围是“参加反应的各物质”提出问题：“为什么参加反应的各物质的质量总和一定等于反应后生成各物质的质量的总和呢?”引发学生的思考。请一名同学写出电解水的化学反应表达式完成化学反应表达式提问：“电解水实验说明了哪些问题?”①水是由氢氧两种元素组成的②在化学变化中分子可分，原子不能再分。引导学生从化学反应的实质上去认识质量守恒定律师生总结：在一切化学反应中，反应前后原子的种类没有改变，原子的个数没有增减，原子的质量也没有变化。教师扩展：这些原子在数量、种类、质量上的守恒必然导致由元素组成的宏观物质在质量上存在着守恒关系。提问：“镁条燃烧后，生成氧化镁的质量增加了。蜡烛燃烧后，完全消失了。这些反应符合质量守恒定律吗?”学生讨论：对守恒定律内容里的关键词(“参加化学反应”、“质量总和”)再次加深理解。3、小结：质量守恒定律4、巩固练习为了更加准确的理解和把握质量守恒定律，请同学们完成以下习题：1、在A+B=C+D反应中，5克A和4克B恰好完全反应生成3克C，则反应生成D的质量是2、蜡烛在空气中燃烧后只生二氧化碳和水，试推断蜡烛的元素组成中一定含有 元素，可能含有 元素。*4、A、B、C、D物质各10克，混合加热充分反应后，还有C物质16克，同时生成新物质D8克，剩余部分A物质，而B无剩余，则参加反应A、B的质量之比为 .六、板书设计：1、质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应生成各物质的质量总和，这个规律叫质量守恒定律。2、特征(1)、质量守恒定律适用于任何化学变化(物理变化不属于此定律)(2)、定律研究的内容是指质量，不能推广到其它物理量;(3)、守恒的数量是总质量不是部分质量(4)、守恒的范围是“参加反应的各物质”更多教师招聘考试的交流学习可访问中公教师论坛-园丁俱乐部 /