第二章素质拓展的理论依据重点.pptVIP

出版社理工分社 素质拓展 退出 页 第二章 素质拓展的理论依据 引言 理论知识对于素质拓展具有指导作用。无论在课程设计、课程教学和课程评价中,都会用到相关学科的知识,例如心理学、教育学、体育学、管理学等方面的理论。同时,这些知识对于素质拓展本身的理论构建与研究也同样重要。 学习目标 ·了解素质拓展相关的理论基础知识。 ·掌握开展素质拓展必要的理论依据。 ·培养学生钻研理论的好习惯。 第一节 素质拓展引入学校体育的必要性概述 素质拓展是现代西方国家的一种新兴的教育方式,它以体能活动为导引,以心理挑战为重点,以人格完善为目的。从20世纪90年代开始,拓展训练在中国逐渐发展壮大,出现了众多培训公司、培训学校、户外运动俱乐部、旅行社等机构。 2002年起,许多学校相继开设了不同形式的拓展训练课程,并在学生中引起极大反响,深受学生们的喜爱。拓展训练的兴起,除了专业机构大力推广之外,还在于拓展训练有着深厚的理论基础,它适应现代社会变革的新潮流,显示出有效的教育与实践功能。 一、社会发展与素质教育的必然要求 随着我国经济的快速发展,社会结构也随之发生巨大变革,当代大学生的价值取向发生了很大变化,呈现出多元化和多样化的特 征,同时也暴露出许多新问题,他们普遍缺乏吃苦精神和“我为人人”的集体观念。许多大学生在巨大的学业和生活压力下出现严重的心理问题,这一切已给高校教育敲响了警钟。 此外,关于学校素质教育的概念已提出多年,德、智、体、美全面培养是对当代大学教育的必需要求,体育教学作为学校教育的重要组成部分,不只是要增强学生体质、传授体育知识技能,而是要全面提高学生素质,包括身体素质、心理素质、社会适应能力等。 素质拓展融入大量的户外运动元素,符合体育课对学生身体素质锻炼的要求,更重要的是在培养团队精神、战胜自我、提高心理素质、陶冶情操方面有显著的效果。所以,要适应当前社会发展与素质教育对高校体育课程提出的新要求,就必须在传统教学模式基础上寻找新的突破口,积极引入素质拓展这类课程。 二、健康第一、教育理念的需要 2002年,国家体育总局和教育部联合颁布了学生健康体质测试标准,强调学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作。为此,国家教育部于2002年8月6日颁布了新的全国普通高等学校体育课程教学指导纲要,指出新的体育课程教学目标为运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标和社会适应目标这五大目标。这五大目标阐明了学校体育健康第一的指导思想,可见,增强体质、提高学生的运动参与和运动技能依然是我国学校体育的主要目标之一。纲要中提出:真正的健康不仅是身体健康,还应包括身体健康,心理健康和社会适应三方面的完善状态。学校体育改革必须面向全体学生,不仅在身体健康上能够给予学生帮助,还要在心理健康和社会适应方面全面提高学生素质,帮助学生实现全面健康的目标。学校素质拓展这一新颖的课程相对于传统体育课具有明显的优势,拓展让学生在活动中体验,在体验中学习,在学习中成长,始终以全面健康作为学习的最终结果。这是对全面健康概念的最好体现,也是健康第一、教育理念的必然需要。 三、体育教育课程改革的必然 基于社会发展和素质教育的需要,以及国家教育政策的改变,各个学校都提出了体育教育课程改革的强烈要求,突破传统体育教学模式的束缚,提升学校体育教学工作的质量,满足学生对全面健康理念的需求,就必需顺应时代需要,大力引进社会上新兴的、时尚的、有用的新运动形式,从而为学校体育注入活力。素质拓展,显然是一项非常适合的项目,它不仅具有户外运动这一新兴项目的独特魅力,更有提升学生心理健康和社会适应能力的现状效果,可以说将其引入学校体育教学是学校体育教育课程改革发展的必然需要。 四、传统体育课的有益补充 在高校体育教育课程改革的进程中,逐渐发现我国传统体育教育一个致命弱点为:在教学过程中,传统体育教育只重视对学生进行运动技能的传授和运动成绩的提高,并没有有意识地将教育延伸到学生的心理层面,忽视了学生心理、社会适应能力等素质的提高,难以实现纲要提出的全面健康需求。在学校体育教学工作中,以田径,体操,球类和武术等项目为主的传统体育课程仍然是必需的,是实现纲要提出运动参与和运动技能两项重要目标的必然要求。但要全面实现纲要提出的五项目标就必须引入学校素质拓展这类新颖的课程,学校素质拓展在内容设置和教学模式上独树一帜,弥补了传统的学校教育和思想教育的缺陷与不足,丰富和完善了我国学校体育课程体系,在学生学习的不同阶段开设,将其作为传统体育课的补充,必将大大弥补传统体育教育的不足。它是提升高校体育教育整体质量的需要,也是学校体育教学改革的需要。 禅学故事 求人不如求己 一人去