老人和海鸥教研课.docVIP

《老人与海鸥》教学实录教研课 创设情境，导入课文。 1、导入：1985年开始，每年冬天，成千上万只红嘴鸥从遥远的西伯利亚飘洋过海，到温暖的昆明翠湖度过寒冷的冬天，第二年的春季，他们又千里迢迢地返回西伯利亚，美丽的翠湖边从此也就多了这样一个老人——（课件：雕像） 今天就让我们走近这样一个老人，继续了解这位老人与海鸥之间的真挚情谊。（板书课题） 回顾课文内容。 上节课我们已经初步了解了课文内容，下面这些课文的词语掌握得怎样，一起来看，读一读。（生读词语 ） 读着这些词语，你眼前仿佛出现了哪两幅画面？（老人喂海鸥、海鸥送老人） 3、对，通过上节课的学习，我们知道文章就是写了这样两个场景：一是老人喂海鸥，二是海鸥送老人。（板书喂、送） 师:　两个场景中，让你们意想不到的是哪一个片段？ 生：是海鸥送别老人 师：第二个场景让你意想不到，其他同学也是这样的请举手。 (生纷纷举手) 师:同学们把手放下，老师在第一次阅读课文时，感受和你们一样，在安放老人遗像的地方，海鸥的举动太让人惊异了。课文是怎样描写这个场景的呢。请同学们快速浏览课文15——17自然段，找出描写海鸥举动的句子。 品读课文，感受真情： 1、师:你划出了哪些语句? (生浏览课文,寻找相关语句.) 2、生1：意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。 生2：鸥群急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 　师：海鸥扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前，这太不符合常理了，是吧？ 生3：过了一会儿，一群白鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行，它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。　 师：竟在遗像前站成了两行，这样的情形平常生活中你见过吗？ 生4：当人们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。 海鸥们是那么舍不得离开老人。所以，当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们急了，都希望再看老人最后一眼。（生读） 总结过渡：这些感人至深的情景深深地打动了我们的心，如果用一个词语来形容海鸥对老人的深请，你会用什么？（恋恋不舍、难舍难分……。） 孩子们，海鸥们不会说话，但它们把自己的语言都化做了一个个的动作，（板书：动作）作者正是抓住了这样一个个的细节，向我们传递出海鸥对老人那份令人震撼的感情。读到这里，相信同学们心中一定有一个很想解开的疑问，那就是——（为什么海鸥会有这样让人意想不到的举动？） 3、让我们走进老人的生前，看看他的做法和常人有哪些不同？请同学们默读课文的前半部分，用波浪线划下来老人喂食海鸥的句子，可以边读边作批注，写下你的感受，待会儿交流。 (生默读课文,进行批注) 师:老人是怎样喂海鸥的?　谁来读你划的句子? 生1：老人把饼干丁很小心地……（课件：课文第三自然段）。 师：这位同学划的是老人喂海鸥的片断，我看很多同学也画了这部分。读一读这句话，看看从哪些词语中你能体会到老人和其他人的不同？ 生1:我从小心一词中看出老人很细心. 师:他为什么这么小心呢? 生1怕把饼干丁弄脏. 师:一个小心使我们看到了老人对海鸥无微不至的关爱. 生2从“围栏”这个词中我感受到了老人和其他人不一样. 师:其他人都是怎样喂的呢? 生2他们都是这样随手扔.(动作) 师:细心的孩子才会发现这样的细节,放到围栏上是方便海鸥来吃呀! 生3:我还注意到了“饼干丁”这个词. 师:你认为为什么要弄成饼干丁呢? 生3:弄块的话海鸥吃不下. 师:多么细致,又是多么周到呀! 生4:我从“退开一步”体会到了老人对海鸥的爱心. 师:退开一步是要干什么? 生4:给海鸥让出吃食的地方,不打扰它. 师：让我们再来读一读这句话，读出老人喂海鸥的与众不同。 （生读）课件; 师:这是一种怎样无私的爱呀!有了这份关爱,只要老人一撮嘴呼唤,海鸥就会------- 生:应声而来. 师:这是何等的熟悉和信任!正是因为这熟悉和信任,才有了翠湖边这独特的风景. (课件出示重点句子，指生读) 课件：课文第三自然段）老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 师：“节奏”是音乐的灵魂，谁知道节奏与什么有关？ 生：音的长短、强弱。 师：那老人喂海鸥的节奏是怎样的？ 生：老人喂海鸥的节奏也是时而快时而慢的 师：我想问问，老人什么时候会快？什么时候又会慢呢？ 生1：海鸥多的时候，老人就快。 生2：海鸥吃得快的时候，老人就快。 师：什么时候又会慢呢？ 生：海鸥吃得有些饱的时候就慢。 师：多有意思啊！表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。我们再来读读这句话。 （师创设情境，指名读：）课件：老