ZXXKCOM201201041559556232774.pptVIP

一、本模块学习的意义和价值 一、本模块学习的意义和价值 （一）从高中生物课程的总体设计思路看本模块学习的目的 必修模块选择的是生物科学的核心内容，同时也是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域。 所选内容能够帮助学生从微观和宏观两个方面认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组分间的相互作用。 ——《课标》“课程设计思路” 《分子与细胞》模块侧重于使学生在细胞水平认识生命系统的物质基础和结构基础； 《遗传与进化》模块侧重于使学生在基因水平认识生命系统的发生和发展过程及原因； 《稳态与环境》模块则侧重于使学生在个体和群体水平认识生命系统内部的调节机制以及与环境的关系。 （二）学习本模块的意义 本模块有助于学生认识发生在生物体内部和生物与环境之间的相互作用，理解生命系统的稳态，认识生命系统结构和功能的整体性；领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用；形成生态学观点和可持续发展的观念。 ——《课标》“课程设计思路” 本模块选取有关生命活动的调节与稳态的知识，有助于学生理解生命活动的本质，了解系统分析的思想和方法，提高对生命系统与环境关系的认识，并为学生树立人与自然和谐发展的观念，形成生态意识和环境保护意识奠定基础。 ——《课标》内容标准 1.在知识方面：学生通过本模块的学习，可以理解生物个体是如何在不断变化的环境中，通过自我调节机制维持自身的稳态的；生物与生物之间、生物与无机环境之间又是怎样通过复杂的相互作用形成一个统一的整体的。 2.在能力方面，学生通过本模块的学习，可以了解系统分析的思想和方法，逐步形成整体性思维的习惯，初步学会建立数学模型，提高从内因和外因相互作用的角度分析事物发展变化的能力。 3.在情感态度与价值观方面，学生通过本模块的学习，可以提高对生命系统与环境关系的认识，为树立人与自然和谐发展的观念，形成生态意识和环境保护意识奠定基础。 （三）本模块之于高考的重要性 1、提高生物科学素养 2、面向全体学生 3、倡导探究性学习 4、注重与现实生活的联系 二、教材的编排体系 必修3 稳态与环境 第一章 人体的内环境与稳态 第二章 动物和人体生命活动的调节 第三章 植物的激素调节 第四章 种群和群落 第五章 生态系统及其稳定性 第六章 生态环境的保护 本模块的内容包括生命活动的调节和生物与环境两大方面，但是，它并不是这些内容的简单合并，而是由稳态这一重要核心概念统领的个体和群体两个研究水平的内容。 “稳态”不仅仅是生态学、生命科学甚至也可以说是自然科学中的一个非常重要的基本概念。 教材中体现控制论思想的实例 人体血糖平衡的调节、甲状腺激素分泌的分级调节 人体的体温调节、水盐调节 生态系统的自我调节能力 温馨提示 三、模块教学建议 （一）总体教学建议 1．要综合考虑本模块在高中生物课程中的地位。 在科学探究能力和科学方法方面增加了相当数量的活动，也提高了要求。 在情感态度价值观方面的要求也有了新的含义，更加突出STS 教育，不仅关注生物学基本思想观点的养成、关注科学精神形成，也重视人文精神的渗透。 关于免疫，课程标准的阐述和旧大纲相比变为：概述人体免疫系统在维持稳态中的作用。教材也把“免疫调节”作为本节的标题。在内容的安排上，突出免疫作为稳态调节网络的一部分,而不仅仅是对免疫系统组成和功能进行介绍。 生物群落部分，课程标准增加了“阐明群落的演替”。教材增加了群落的演替一节，介绍群落演替的类型、探讨人类活动对群落演替的影响等。 生态系统部分，课程标准增加了“举例说出生态系统中的信息传递”。教材将生态系统中的信息传递单独安排为一节，突出了信息传递是系统的功能之一。 教学中可以适当调序 学科逻辑与学生的认识逻辑是不尽一致的。 例如，形态结构是生理功能的基础，这是学科的内在逻辑。如果按照先“结构”后“生理”的顺序组织教学内容，学生固然能够接受，但是，不一定能够引起学生的学习兴趣。从生理功能出发，提出形态结构有关的问题，再引导学生探究形态结构与生理功能的关系，学生的学习兴趣就会提高很多。 教学中可以适当增补 ①新教材在保证生物学知识基本要求的同时，也为有更多生物学学习需求的学生提供了有效的资料和渠道。教师要充分利用新教材中“相关链接”“课外阅读”等栏目提供的内容，引导学生了解更多有关生物学史料和背景知识，使课本上的生物学知识得到延伸。 ②高中生物与初中生物有很多联系，对于一些联系非常紧密而学生可能已经遗忘的初中知识，我们仍需要再次给学生补充介绍。