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《赵普》创新教学设计　　江苏省淮安市楚州区 文通中学 scl　　第一课时　　教学目标：　　1．识记重点字词，能准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。　　2．了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。　　重点难点：　　重点：积累重点词句，准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。　　难点：学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。　　教学方法：　　诵读、讨论、讲解法　　教学步骤：　　一、创设情境，导入新课：　　当我们在评论历史上的英雄人物的功过得失时，我们又常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？（学生举例，教师可适当补充，并引出赵普并简介。）　　二、检查预习　　1．走近赵普——学生简介赵普情况。　　赵普（922—992）北宋大臣，字则平。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史，后任宰相，太宗时又两次为相，淳化三年因病辞职，封魏国公，他少时为吏，读书不多。相传有“半部《论语》治天下”的说法！　　2．检查注音。　　阖户? hé?启箧?qiè?处决?ch?既薨 hōng　　?龌龊wò chuò 奏牍?dú三、熟读全文，理解文意：　　1．教师范读课文，或指名朗读（朗读水平高的学生）。　　2．学生自由朗读课文。　　要求：读准字音，正确停顿，准确把握句子的语气语调。　　3．对照注释默读课文，理解语句意思。　　要求：小组内全文翻译，其他成员帮助纠错；不理解的字词、语句，在小组内讨论解决；小组内不能解决的，在书上标记出来，举手质疑。教师引导解疑。　　4．解释重点字词。　　第一节：　　习：熟悉 吏事：官吏应处理的事 寡：少　　及：等到 ?释：放下 ?第：大的住宅 ?　　阖：关上 箧：箱子 竟日：整天　　处决：处理决断 临政：处理政务　　第二节：　　深沉：沉着 岸谷：形容人严肃刚正 虽：虽然　　忌克：忌妒刻薄 龌龊：形容人过分谨慎，拘于小节　　循默：按常规办事，不多言语 尝：曾经 明日：第二天　　颜色：脸色 复：又 乃：才 卒：终于　　5．古今异义词。　　龌龊 古：人过分谨慎，拘于小节 今：言语行为恶劣　　明日古：第二天 今：今天为第一天，明天为第二天　　颜色 古：脸色 今：色彩　　6．归纳文言虚词的一词多义。　　为：及为相（ 做 ） 以天下事为己任（当作）　　以某人为某官（做）　　以：太祖常劝以读书（ 用、拿）　　以天下事为己任（把）　　跪而拾之以归（连词，相当于“而”，表承接）　　之：读之竟日（书）　　家人发箧视之（书箱）　　跪而拾之以归 （指撕碎的奏牍）　　其：普明日复奏其人（那个）　　未有其比（他，指赵普）　　7．特殊句式。　　 太祖常劝以读书。（省略句、倒装句）　　 读之竟日。（倒装句）　　 普明日复奏其人。（“奏”后承上文省去了“荐”）　　 碎裂奏牍掷地。（省略句、“碎裂”是使动用法）　　此类句子的翻译予以指导：　　（注：教师在这一环节可将文言文翻译的常识渗透给学生，如保留法、补充法、调整语序法，并突出词类活用、古今异义、一词多义的字。）　　四、布置作业。　　再读课文，解读赵普形象。　　第二课时　　教学目标：　　1．熟背重点字词，能准确翻译、背诵全文。　　2．学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。　　3．学习赵普刻苦读书，以天下为己任的精神。　　重点难点：　　重点：学习赵普刻苦读书，以天下为己任的精神　　难点：学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法　　教学方法：　　讨论、讲解法　　教学步骤：　　一、检查复习　　1．重点字音。　　2．重点字词。　　寡 阖 临政 及 箧 竟日 处决 释 岸谷 虽　　龌龊 忌克 颜色 尝 明日 卒 乃 复 循默　　3．一词多义、古今异义词。　　4．重点句子翻译。　　阖户启箧取书，读书竟日。　　普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。　　他日补缀旧纸，复奏如初。　　二、研读课文　　1．齐读课文。　　2．思考并小组讨论：　　用简洁的语言概括文中的两件事，并说说从中可以看出赵普的哪些性格特点？你喜欢这个人物吗？　　明确：　　刻苦读书（读书）　　——勤奋好学：“晚年手不释卷”；“阖户启箧取书，读之竟日”　　奏荐人才（荐官）　　——冷静沉着：“碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归”　　?——?意志坚定：一奏、二奏、三奏、四奏。　　——一心为国：“太祖怒”但“复奏如初。”　　赵普为国而勤奋学习、不顾个人安危为国推荐人才，体现了他“以天下事为己任”，有超人的毅力和坚定的意志，令人敬佩。　　本文刻画人物语言简洁　　太祖“不用”“亦不用”“卒用”