倍的认识中应用信息技术0.doc

多媒体技术 在“倍的认识”教学中应用 王俊秀(靖宇县杨靖宇小学) 周海军 (靖宇县第一中学) 【摘要】什么是多媒体技术？多媒体技术就是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。现时的老师也都会用，但怎么用呢？有的只是利用POWERPOINT做了个演示文稿，直接把他的教案搬上去了，这是真正利用多媒体技术了吗？很显然不是，那么怎么具体地、真正的应用多媒体技术于课堂上呢？如何能真正地提高课堂效率？本文从具体的案例中进行了探讨。 【关键词】多媒体技术；数学教学；乐学；提高时效。 在数学课堂教学中，由于受时空限制，很多生活情境难以在课堂上再现，这时，多媒体充分运用图像、动画、声音、文字等，使输出的信息生动、形象、直观。通过创设情境、渲染气氛，激发学生学习兴趣，让学生乐学、爱学，提高了数学教学的质量和效益。 我在小学数学教学中, 适时恰当地选用多媒体来辅助教学,可以把书本内容转换为直观形象的、图文并茂的、情景交融的、有声有色的课件，为教师教学的顺利实施提供了形象的表达工具，有利于学生把间接兴趣变为直接兴趣，真正地改变传统教育单调的模式，使“乐学”落到实处例如在教学“倍”的认识一课时在课的开始，我根据学生的年龄特点，课件播放“小白兔和小灰兔”的故事引入新课，先让学生搜集数学信息，再让他们根据已有的知识经验提出问题。适时帮他们分类整理。再从课件上摘录信息导入新课，让学生在熟悉的环境下接受新知。大大激发了学生的好奇心和求知欲，强化了学生继续探索的动机，激发了学生的创新意识。 二、多媒体教学可以将抽象的概念形象化。 小学生由于受年龄特征和生活实际的制约，对于某些数学概念，仅靠教师的讲解及教具的演示，在理解上是有一定的困难。这时，利用多媒体教学为学生搭桥铺路，可以根据教材内容和教学需要，化静为动，动静结合起来，通过生动有趣的画面，帮助学生充分感知，在感知的基础上对所学知识进行分辨与综合。实践证明感知得越好，学习和记忆的效果越好，概念的形成出就越清晰。在认识过程中学生对抽象的概念总有理解上的困难。如果抽象为具体，则对于学生的想象、理解有很大的帮助。 三、多媒体教学，对突破教学重点和难点起到了辅助的作用。 多媒体教学通常采用 “课件+讲稿”的方式，把一些形象直观、动态演示等其他教学手段无法比拟的功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼，能有效地突出重点、突破难点。 例如我在教学《倍的认识》时，在练习（3）和（4）时让学生把3个和4个进行比较，再让学生说说3个与4个的关系，然后问学生为什么同样是12个，比较的结果却不一样？学生没有真正的理解，如果此处用课件进行演示引起大家的思考。通过观察、比较，学生发现因为波箩的个数不同，所以，同样和12个橙子比，比的结果也是不同的。进而体会到“比的标准不同——一份的数量不同，所得到的结果也就不同。”这样把书本内容转换为直观形象的、图文并茂的、情景交融的、有声有色的课件，为教师教学的顺利实施提供了形象的表达工具，有利于学生把间接兴趣变为直接兴趣，真正地改变传统教育单调的模式，使“乐学”落到实处课堂教学实践证明，如何能从学生的认知规律出发，设计出与教学内容相适应的计算软件，再与其他电教媒体相配合，一定能突破传统教学模式单调、抽象的一面，丰富教学表现方式，激发学生的学习积极性，促进学生全面发展，为提高教学质量，深化素质教育发挥重要作用。课堂教学实践证明，如何能从学生的认知规律出发，设计出与教学内容相适应的计算软件，再与其他电教媒体相配合，一定能突破传统教学模式单调、抽象的一面，丰富教学表现方式，激发学生的学习积极性，促进学生全面发展，为提高教学质量，深化素质教育发挥重要作用。把书本内容转换为直观形象的、图文并茂的、情景交融的、有声有色的课件，为教师教学的顺利实施提供了形象的表达工具，有利于学生把间接兴趣变为直接兴趣，真正地改变传统教育单调的模式，使“乐学”落到实处