丰都县2015年春八年级语文导学案教师版三审.doc

2015年春初中八年级下册语文发展性阅读 靶向阅读课导学案 自主促能力形成 展示显自信魅力 备课时间 ____周星期_____ 单 元 第一单元 第1课 主备人 授课时间 ___周星期___需 课时 课 题 寻找理想 审核人 阅读评价 组别 组长 组 员 班评 师评 1 2 3 4 5 6 7 8 展示次数 终结评价 展示质量 一、阅读目标 理解文中重要词语的含义。 二、目标链接 准确理解词语的语境义，要结合具体的上下语言环境，揭示词语在特定语境中的特定含义，以及词语在文中的表达作用。其中“重要词语”是就词语（包括短语）在文中的作用而言的，它一般包括表现文章主题思想的词语，反应深层次含义的词语，体现作者观点态度的词语，对文章结构起连接照应作用的词语，概念上容易混淆的词语，反应具体语言环境的词语，以及有一定指代意义的词语等等。 理解文中重要词语的含义四法： 1.语境推敲法。同样的词在不同的语言环境中，意义往往是不同的。要从整体阅读的角度出发，将词语放在特定的句子或上下文中去分析，结合所在句、所在段的含义来理解。因此，只有结合语境，认真推敲，才能揣摩出词语的确切意义。如鲁迅的《藤野先生》中有这样一句“也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。”“标致”本义是褒义，用来夸奖人漂亮，但联系语境及写作背景与目的分析，“标致”在这里用的是反语，用以讽刺清国留学生。 2.查找释句法。有些词语比较抽象，较难理解，所以作者往往在提出之后，再对它们进行解释，而这些解释往往就是我们所以寻找的答案。这些阐释性的句子往往在抽象词语之后，因此我们在解题时必须从下句中去找答案，由近及远地查找。 3.明确指代法。作者为了表达简明，在同一事物反复出现的时候，往往就会在所指代的事物之后，运用指代性词语。理解这类词语时，可紧扣上下文，寻找它指代的对象和范围，一般在该词语的前句或前段。有时指代的内容比较隐蔽，就需要我们综合概括。 4.巧用修辞法。即紧扣目标段，联系上下文进行合理推断，结合作者运用的比喻、夸张、象征、衬托等手法，理解其深层含义。如果运用的是比喻，就要弄清它比喻的对象，即本体是什么；如果用的是双关修辞，就要明白是谐音双关还是语意双关。同时找准原文中相关的句子，做到“词不离句”。 三、阅读过程 走近巴金及其作品 巴金，现、当代著名作家。原名李尧棠、字芾甘。主要作品有长篇小说“激流三部曲”（《家》《春》《秋》）和“爱情三部曲”（《雾》《雨》《电》）等。曾两次赴朝鲜前线访问，辑有《生活在英雄们中间》《保卫和平的人们》两本散文通讯集。他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。 （一）结合“十注” 带疑初读（25）分钟 环节要求： 细读默想 用心十注 整体感悟 卒章反刍 过 程 设 计 1.结合“十注”，在小组中通过“小组合作学习五步法”（分工、自学、传递、整合、表述）探究下面的问题，形成小组解读结果，准备班级交流。 （1）下列加点的字注音完全正确的一项（D）。 A、窒息（zhì） 羔羊（gāo） 譬如（bì） 唯利是图（wéi） B、钥匙（yào） 彷徨（fáng） 束手（shù） 天花乱坠（zhuì） C、幻灭（huàn） 沐浴（mù） 尘垢（hòu） 虚无缥缈（miǎo） D、贩卖（fàn） 瘟疫（wēn） 捞取（lāo） 竭尽全力（jié） （2）运用下列词语写一段有情景、有主旨的话，再开展班级交流。 窒息 惟利是图 虚无缥缈 天花乱坠 我的作品： 2.课文整体感知探究 再读课文，勾画出自己喜欢的句子，认真写好批注，写出自己喜欢这个句子的理由，在小组交流后再开展班级交流。然后回答下面的问题： 作者是怎样回答“寻找理想”这个话题的？这样写有什么好处？ 作者是结合自己的人生经历和体会去谈如何坚信理想的存在，如何面对生活中的困难，在道路坎坷、身处逆境的时候也要不懈地区追寻理想，树立高尚的人生理想。这样既平易可亲，又真是可信，增强了说服力和感染力。 1.运用“十注法”对本文进行圈点勾画和批注，对文章进行探究式的质疑阅读，有批注成果。(课前独学预习) 2.对学：检查自研成果，用红笔互相给出等级评定；对子间解决自学时