《英语泛读》教学大纲.doc

《英语泛读》课程教学大纲 一、基本信息 课程编号：10601100490 课程名称：英语泛读 英文名称：Extensive Reading 课程性质：必修　　　　　　　　　　　　　　　　　 总 学 时：64　　　　　　　　　　　　　　　　学　　分：4 理论学时：64　　　　　　　　　　　　　　　　实验学时： 0 实践学时：0 　　　　　　　　　　　　　　　　指导自学学时：0 适用专业：英语　　　　　　　　　　　　　　　适用层次：本科 先修课程：英语精读 承担院部：人文学院　　　　　　　　　　　　　学科组：英语专业学科组 二、课程介绍 （一）课程目标及地位 1．该课程设置的主要目的 作为英语专业毕业生，在今后的工作中可能要进行大量的英语文献的阅读。这类阅读行为并不需要面面俱到，只需要对文献主体内容，大概观点和惯用行文方式有综合性把握。而泛读课程的设置正是通过大量阅读，增加学习者对目的语的语感，积累目的语的语言知识，培养学生总结、归纳文章作者的思想和观点的能力，并最终学会通过阅读来总结和发展自己的观点。 2．该课程在整个专业课程体系中的地位 泛读课程是针对英语专业大一学生的一门必修课程，属于专业基础课程中的一门。是通过 作为一门语言基础课程，泛读课程旨在培养学生的语言技能和丰富其语言知识，为其后高阶层的语言学习奠定基础。同阶段，它是作为英语专业低年级主要课程《精读》的辅助与拓展性课程，高阶层，它是ESP类课程医学英语阅读和中医英语阅读的语言基础课程。 （二）教学基本要求 通过本课程的学习，要求学生掌握不同主题和体裁文章的词汇特点，体裁特征，以及不同的分析方法，增加对目的语的语感。 从而能更好地总结、归纳文章作者的思想和观点，并与自己的思想和观点融合在一起，进而进行相关主题的分析和讨论。 1.思想道德与职业素质目标 通过该课程的学习，学生在今后的专业学习或工作中能达到应付大量多主题、多体裁阅读材料的能力，能在有限的时间内，比较全面而准确地对阅读内容进行总结和归纳。.知识目标 本课程主要以主题讨论为基础，强调协作性学习。每个阅读单元的主题就像一根绳索，将所有阅读文章有机地串联起来，学习者通过阅读同一主题下各种题材的文章，可从不同角度深化自己对每个相关主题问题的理解。而协作性学习将学习者从传统的学习模式中解放出来，变被动为主动，提高学习兴趣。学习者通过协作性学习，达成知识共享，学会从多角度看待和理解问题，同时提出问题和解决问题的能力也得到加强。 3.技能目标 1）专业能力：积累目的语的语言知识，包括对主题相关词汇的积累，对不同文章体裁的分析，和阅读的技巧学习。并 （三）课程的重点和难点 本课程的讲授一般安排第1, Unit 2和Unit 3，1, Unit 3和 Unit 4。难点单元为第一册的Unit 2，3和第二册的Unit 3, Unit 4。 （四）课程教学方法与手段 （1）互动式教学。在泛读课程中每个单元主题都和学生的校园生活和社会热点问题相关，学生对这些话题都有自己的看法和观点。因此在主题介绍和文章话题讨论时都可以采用互动方法，发挥学生的主观能动性和教学参与的积极性，并同时培养他们独立思考并表达的能力。 （2）构建主义教学法。构建主义指的是在已有的原认知上构建新的知识，以达到更为全面的了解和认识。同样，在泛读教学中，学生对原认知的积累是不可少的。泛读课一般要求学生对将要讨论的主题和内容有充分的了解，事先做好资料的查询和搜集。然后在教学过程中老师通过多媒体等各种手段激活学生已掌握的一些知识，再引导新的内容完成知识的重新构建。 （3）环境教学法。在泛读课程的教学目的中有一项较高的要求是启发学生自己的观点，这一点就需要将学生置于某一特定环境下，例如进行课题小辩论或表演。在特定环境下激发他们表达自我，陈述观点的能力。 （五）教学时数分配表 《英语泛读》教学时数分配表 教学内容 各教学环节学时分配 采用何种多媒体教学手段 章节 主要内容 讲授 实验 实践 指导 自学计 1 课程介绍 1 PPT 2 第一册 8 8 PPT 3 第一册U2 8 8 PPT 4 第一册U3 8 8 PPT 5 第一册3 8 8 PPT 8 第二册Unit 4 8 8 PPT 9 第二册Unit 6 7 7 PPT 10 课程总结 1 1 PPT 合计 64 64 PPT （六）教材与主要参考书 教材： 《阅读教程》（第一册），第2版，上海外语教育出版社,2013 《阅读教程》（第二册），第2版，上海外语教育出版社,2013 参考书： 《阅读教程教师用书》（第一、二册），第2版，上海外语教育出版社,2013 网络资源： ? /Posner/? /details/