《中学数学自主合作探究式学习的建构与实施》课题中期报告.doc

《中学数学自主合作探究式学习的建构与实施》课题中期报告 -------石家庄市第十中学课题组 ??????我校于20年承担了市教育科学“十五”规划课题“自主合作探究学习”的课题。课题实施年来，在市教研部门的关心与指导下，学校课题组依据研究方案，加强了对这一课题的管理力度，以课题研究为龙头，以课堂教学为主旋律，扎实研究，带动了学生学习能力与教师教学水平的提高。课题研究取得了明显的效果。现将课题中期实验情况汇报如下：一、课题的提出与界定:?????? （一）、课题背景????1、学习方式的转变，是新一轮课改的显著特征。引导学生“自主、合作、探究学习”是我们课改研究的主攻方向。改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方式，促进学生在教师的指导下主动、富有个性地学习，是这场教学改革的核心任务。??????2、目前在学校课堂教学中，传统的教学意识仍占主流。学校教育还存在着一些弊端：如满堂灌、机械训练、死记硬背等，学生纯粹是被动接受知识，忽略了学生学习的主动性与独立性，不利于对学生创造潜能的激发。??????3、经过年的研究与探索，对学生的学习方式我们已有了一定的关注与思考，这些为我们所要开展的课题研究提供了良好的资源，奠定了良好的基础。??????（二）、课题界定?????? 在本课题研究中，自主学习是相对于被动学习（机械学习，他主学习）而言的。而合作学习是指教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”与“竞争学习”。探究学习则是相对于接受学习而言的。我们所指的转变学习方式，就是要转变原有的他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。????1、自主学习：是学生自我的导向，自我激励，自我控制的学习，具有自我制订学习计划，自我确定学习目标，自我设计学习过程，自我解决问题以及自我评价等特征的学习。 2、合作学习：是学生在小组或团队中完成共同的学习任务，有明确分工的互助性学习。 3、探究学习：是在学生自主学习，合作学习的基础上以教材为基本的探究内容，为学生提供充分的表达、质疑、讨论的机会，让学生进行个人、小组、集体等各种解疑问难的尝试活动。 自主、合作、探究教学模式是在教师的组织和引导下，依据一定的内容，以学生已有的知识为基点，在宽松和谐和氛围中，个体自主学习，小组合作学习，集体共同探究，在自主、合作的基础上解决的问题，通过师生、生生多向交流，最终获得成功的教学活动，其基本特征是重视智力的开发；发展学生的创造性思维，培养自学能力，掌握科学的学习方法。 二、研究过程：?????? 1、提高学生学习数学的积极性、主动性，改变学的方式，学会学习数学的基本方法，促使学生数学素养的形成，引导学生建立具有“自主学习、合作交流、乐于探究”的新的学习方式。 2、以学生自主、合作、探究学习为支柱的学习数学概念、定理、性质的教学模式，提高学生学习数学的兴趣和效率，保证课堂教学的有效性。 3、更新广大数学教师的教育观念，树立创新意识，提高理论水平，实现教师教学方式、教学内容呈现方式和师生互动方式的变革，从而促进数学教师的专业化发展。 (二)、研究内容及操作：?????????1 通过教学观察、问卷调查，了解学生在自主、合作、探究中可能出现的问题，借助文献检索，探索可行的自主、合作、探究式学习所需的教学、学习策略和解决问题的方法的构建。 2、培养数学自主、合作、探究学习能力实践的研究 课题开展行动研究，从以下几个方面加强学生的自主、合作、探究学习能力。 （1）导入与激情------“导” （2）预习与置疑------“思” “议” “展” “评” “检”(三)、课题实施操作 1、强化校本培训，提升教学理念 教学效率的提高，有效教学目标的实现，是各种因素发挥整体效能的过程，这就迫切要求教师加强学习有效教学理论，通过交流培训深化本课题的理论观念。随着课题的确立，我们进行了一系列的有效教学理论的头脑风暴学习。科研处组织开题报告(附件1)请宗树兴教授指导课题研究；学校组织全体老师到山东学习昌乐二中，到威县学习人才学校，到石家庄精英中学学习。此外，科研处先后推荐了《有效教学的理念与策略》、《有效教学：在理性实践中前行》、《课堂教学有效性的探索》、《课堂观察：教师研究课堂的基本方法》、《教师实践智慧与教学创意》、《追求有效：教学的永恒主题》等学习文章，使课题组成员有了可广泛借鉴的经验和理论，使全体教师都能在短时间内学习有效教学理论，了解国内外有关有效教学的研究现状。在学习的过程中，老师们越来越强烈地感觉到以往难以解决的课堂低效问题找到了解决的理论支撑，“怎样才能使教学更有效” 成了老师们经常讨论的话题。另外在课题的研究过程中通过课题的管理网络和课题研究例会，组