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拾起一株最大的麦穗 ———《最大的麦穗》第二课时教学设计 类别：小学语文 编号： 设计理念： 尊重学生独特感受，给学生充足的时间与文本对话，引导学生紧紧抓住苏格拉底的三段话层层深入，读悟结合，体会语言文字中所蕴涵的深刻哲理。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借课文语言材料，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。 3、能联系实际说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”这句话的感受。 4、联系实际谈谈学了课文的体会，并试着写写自己的人生格言 教学重点： 紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深入地理解，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。 教学难点： 能够联系实际，理解“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的意思。 教学准备: 1、学生准备 （1）读几遍课文，尽量做到正确通顺。 （2）通过网络、图书和请教别人，尽量多了解一些关于苏格拉底的情况，并概括的写下来。　　 2、教师准备 多媒体中设计苏格拉底的图片和课文中的相关文字。 教学过程： 一、复习导入 1、《最大的麦穗》这篇课文给我们讲了一个怎样的故事？ 2、上一节课，我们还有哪些问题没有解决？ 3、在弟子们寻找最大的麦穗的过程中，苏格拉底说了三句话，找出来读一读。（投影出示） 4、有人说：哲学家的语言是深邃的语言，是精辟的语言，是智慧的语言。今天我们就从这三句话入手，去领略这位哲学大师的智慧。 二、自读感知 1、出示：你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。 （1）默读，想想苏格拉底说这句话的时候是怎样的语气呢？从哪个词语可以感受到？ （2）“只许进不许退” 背后有什么深意？用上所学的名言阐述你的理解。 （3）苏格拉底会以怎样的语气跟弟子们说这一句话呢？ 出示：苏格拉底 （????? ）对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。” （4）指名读，齐读 过渡：弟子们听懂了老师的话后，怎么去做的呢？ （5）、默读课文3、4自然段，在旁边写写批注。提示：可以抓住重点词句，分析一下当时弟子们的表现，也可以写写对弟子们这样做的感受，想对他们说些什么等等。 （6）、交流 （7）、师小结：尽管弟子们很认真的在找那一穗最大的麦穗，但他们的目光短浅，不能把握住眼前的机会，到最后落的个“两手空空”。　苏格拉底看到弟子们这样的表现，他首先对他们说了一句什么话？ 2、出示：你们已经到头了。、 （1）、苏格拉底说这话时，弟子们完成任务了吗？他们表现如何？ （2）、苏格拉底用苍老的如同洪钟一般的声音敲响了弟子的警钟，带着自己的理解读，想象苏格拉底的心情。 投影出示：苏格拉底_________说：“你们已经到头了。”（苍老的如同洪钟一般的声音） （3）、弟子们如梦初醒，说出“ 如梦初醒”的近义词，想想弟子们明白了什么？（4）、 弟子们不能完成任务，是因为他们没有认真对待吗？ 过渡：失望也好，生气也罢，这都不是苏格拉底所要的，他是要告诉弟子们一个道理。 3、出示：这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它　；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。 （1）、苏格拉底是怎么对弟子们说的呢？投影出示，以不同的语气指名读 （2）、明确两个“最大的麦穗”不同的含义 （3）、醉翁之意不在酒，苏格拉底仅仅在说“麦穗”吗？还在说什么？ 如果麦地是我们的人生，麦穗是机遇的话，苏格拉底的话还可以怎么说？ 投影出示：苏格拉底对弟子们说：“在______里肯定有_____是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此_________就是你们刚刚______的。” （4）、现在你还认为弟子们走出麦地，手中空空如也吗？他们收获了一个重要的人生道理。这就是（投影出示） （设计：引导学生联系生活实际和个人体验，自主阅读文本，在合作探究中领悟课文所蕴含的人生道理，引导学生深入课文展开对话，从而触摸作者的心灵，获得思想启迪，获取情感体验，学生通过联系生活实际和个人体验的探究得到的体验、感受是多元的，是鲜活的，是有生命力的！它源于文本又高于文本，它是一支创造的火把，它是一口新活的源泉。）（设计：学生深入与课文对话时，可能结合自己的亲身经历或所见、所闻、所想、所感受等，此设计，引导学生从不同侧面多角度领悟文本，让学生通过多觉度地与文本对话，从而触摸作者的心灵，获得思想启迪，学生创造思维的火花设计：学生赠名言或格言，实际上是一种精神的提升，一种激励，唤醒和鼓舞！一种自己对人生道理诠释。）（设计：小学语文目标重点抓两方面：一是让学生学习语文，提